Παιδαγωγική Γραμματική
| Τίτλος | Παιδαγωγική Γραμματική / Pedagogical Grammar |
| Κωδικός | ΕΔΞΓ 531 |
| Σχολή | Φιλοσοφική |
| Τμήμα | Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας |
| Κύκλος / Επίπεδο | 2ος / Μεταπτυχιακό |
| Περίοδος Διδασκαλίας | Χειμερινή/Εαρινή |
| Κοινό | Όχι |
| Κατάσταση | Ενεργό |
| Course ID | 600016509 |
Πρόγραμμα Σπουδών: ΠΜΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ
Εγγεγραμμένοι φοιτητές: 0
| Κατεύθυνση | Τύπος Παρακολούθησης | Εξάμηνο | Έτος | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ | Επιλογής | Χειμερινό/Εαρινό | - | 10 |
| Τίτλος | Παιδαγωγική Γραμματική |
| Ακαδημαϊκό Έτος | 2018 – 2019 |
| Περίοδος Τάξης | Χειμερινή |
| Class ID | 600132968
|
Επικ-προκλήσεις
- Ευρωπαϊκές αξίες
Τύπος Μαθήματος
Ειδικού Υποβάθρου
Τύπος Μαθήματος 2016-2020
- Επιστημονικής Περιοχής
- Ανάπτυξης Δεξιοτήτων
Τρόπος Παράδοσης
- Πρόσωπο με πρόσωπο
Ηλεκτρονική Διάθεση Μαθήματος
- e-Οδηγός Σπουδών https://qa.auth.gr/el/class/1/600132968
Erasmus
Το μάθημα προσφέρεται και σε φοιτητές
προγραμμάτων ανταλλαγής.
Γλώσσα Διδασκαλίας
- Αγγλικά (Διδασκαλία, Εξέταση)
Προαπαιτήσεις
Προαπαιτούμενα Μαθήματα
- ΕΔΞΓ 593 Μέθοδοι Έρευνας
- ΕΔΞΓ 564 Εκπαιδευτική Γλωσσολογία
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι φοιτητές αναμένεται να έχουν κατακτήσει γνώσεις σχετικά με τη δραστηριοκεντρική προσέγγιση και τις δεξιότητες να οργανώνουν μαθήματα με στόχο τη διδασκαλία της γραμματικής με τη χρήση δραστηριοτήτων σε κατάλληλα περικείμενα.
Γενικές Ικανότητες
- Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη
- Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών
- Λήψη αποφάσεων
- Αυτόνομη εργασία
- Ομαδική εργασία
- Παραγωγή νέων ερευνητικών ιδεών
- Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής
- Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης
Περιεχόμενο Μαθήματος
Στόχος του μαθήματος είναι να επανεξετάσει παραδοσιακά μοντέλα της διδασκαλίας και εκμάθησης της γραμματικής στη θεωρία και στην πράξη. Συγκεκριμένα, οι πεποιθήσεις των παραδοσιακών προσεγγίσεων θα εξεταστούν μέσα από μια εναλλακτική προσέγγιση στη διδασκαλία της γραμματικής: την δραστηριοκεντρική προσέγγιση. Η κύρια αιτία αυτής της επιλογής είναι ότι συνδυάζεται εύκολα με άλλες επικοινωνιακές προσεγγίσεις στην ξενόγλωσση διδασκαλία. Η δραστηριοκεντρική προσέγγιση εστιάζεται στην εκτέλεση μιας επικοινωνιακής δραστηριότητας. Ταυτόχρονα όμως, η προσέγγιση περιλαμβάνει εστίαση στη γλωσσική δομή, η οποία όμως ακολουθεί την εκτέλεση της δραστηριότητας. Μ' αυτόν τον τρόπο η προσέγγιση αυτή δημιουργεί ένα περικείμενο που επιτρέπει την εστίαση στη γραμματική δομή.
Λέξεις Κλειδιά
δραστηριοκεντρική προσέγγιση, επικοινωνιακή προσέγγιση, εστίαση στη μορφή, γραμματική δομή
Τύποι Εκπαιδευτικού Υλικού
- Σημειώσεις
- Διαφάνειες
- Πολυμεσικό υλικό
- Διαδραστικές ασκήσεις
Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών
Χρήση Τ.Π.Ε.
- Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία
- Χρήση Τ.Π.Ε. στην Επικοινωνία με τους φοιτητές
Περιγραφή
Όλες οι διαλέξεις, οι σημειώσεις και το εκπαιδευτικό υλικό βρίσκεται διαθέσιμο στην πλατφόρμα elearning. Η επικοινωνία με τους φοιτητές γίνεται με τη χρήση ηλεκτρονικής αλληλογραφίας.
Οργάνωση Μαθήματος
| Δραστηριότητες | Φόρτος Εργασίας | ECTS | Ατομικά | Ομαδικά | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Διαλέξεις | 78 | 2,8 | |||
| Άσκηση Πεδίου | 19 | 0,7 | |||
| Μελέτη και ανάλυση βιβλίων και άρθρων | 128 | 4,7 | |||
| Συγγραφή εργασίας / εργασιών | 50 | 1,8 | |||
| Σύνολο | 275 | 10 |
Αξιολόγηση Φοιτητών
Περιγραφή
H διαμορφωτική αξιολόγηση γίνεται με βάση εργασίες και παρουσιάσεις των φοιτητών (60%) ενώ η συμπερασματική αξιολόγηση βασίζεται σε γραπτή εργασία που κατατίθεται στο τέλος του εξαμήνου (40%).
Μέθοδοι Αξιολόγησης Φοιτητών
- Γραπτή Εργασία (Διαμορφωτική)
- Δημόσια Παρουσίαση (Συμπερασματική)
- Έκθεση / Αναφορά (Συμπερασματική)
Βιβλιογραφία
Επιπρόσθετη βιβλιογραφία για μελέτη
Batstone, R. (1994). Grammar. Oxford: Oxford University Press.
Bolitho, R., & Tomlinson, B. (1995). Discover English. Oxford: Heinemann.
Bygate, M. et al. (eds.) (1994). Grammar and the Language Teacher. Hemel Hempstead: Prentice Hall.
Bygate et al (eds.) Dirven, R. (1990). ‘Pedagogical Grammar: State of the Art Article,’ Language Teaching, Cambridge: The British Council/CILT/ Cambridge University Press.
Chalker, S. (1992). Pedagogical Grammar: Principles and Problems, in M. Bygate et al (eds.).
Dirven, R. (1990) ‘Pedagogical Grammar: State of the Art Article,’ Language Teaching, Cambridge: The British Council/CILT/Cambridge University Press.
Johnson, K. (1994). Teaching Declarative and Procedural Knowledge. In M. Bygate et al. (eds.) Grammar and the Language Teacher. Hemel Hempstead: Prentice Hall.
Krashen, S. D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learnin. Oxford: Pergamon Press.
Leech, G., & Svartvik, J. (1975). A Communicative Grammar of English, London: Longman
Newby, D. (1989). Grammar for Communication, Vienna: Österreichischer Bundesverlag
Newby, D. (1989a). Towards a Notional Grammar of English in Kettemann, B, et al (eds) Englisch als Zweitsprache, Tübingen: Gunter Narr Verlag
Odlin, T. (ed.) (1994). Perspectives on Pedagogical Grammar. Cambridge: Cambridge University Press.
Rutherford, W. E. (1987). Second Language Grammar: Learning and Teaching, London: Longman.
Rutherford, W. E., & Sharwood Smith, M. (1988). Grammar and Second Language Teaching. Boston: Heinle & Heinle.
Swan, M. (1994). Design Criteria for Pedagogical Grammars. In M. Bygate et al (eds.).
Ur, P. (1989). Grammar Practice Activities, Cambridge: Cambridge University Press
van Lier, L. (1995). Introducing Language Awareness, Harmondsworth: Penguin
Westney, P. (1994).Rules and Pedagogical Grammar, in T. Odlin (ed.).
Widdowson, H. G. (1990). Aspects of Language Teaching, Oxford: Oxford University Press
Woods, E. (1995). Introducing Grammar. Harmondsworth: Penguin.
Τελευταία Επικαιροποίηση
13-12-2023
