ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Ι

Χρήση ΤΠΕ ως επικουρικού μέσου για τη διδασκαλία. Ανάρτηση σε ηλεκτρονική πλατφόρμα (elearning) εκπαιδευτικού υλικού για το μάθημα και αξιοποίησή της για επικοινωνία με τους φοιτητές. Εργασία τω φοιτητών με ψηφιακά μέσα για την σύνθεση και υποβολή των εργασιών τους.

Οι φοιτητές αξιολογούνται κατά βάση με εξετάσεις γραπτές. Όσοι από αυτούς το επιθυμούν έχουν τη δυνατότητα να αναλάβουν ατομικά εργασία που σχετίζεται με κάποιο από τα διδασκόμενα θέματα και η εγασία είτε το εξειδικεύει είτε το επεκτείνει. Είναι βέβαια υποχρεωμένοι να επιτύχουν καταρχήν προβιβάσιμο βαθμό στις γραπτές εξετάσεις, ώστε κατόπιν να προστεθεί το μπόνους επιπλέον βαθμών από την ατομική εργασία. Κάποιο τέλος μπορούν να αναλάβουν συνεργατικά κάποιο θέμα εργασίας που επίσης εμπίπτει στη θεματολογία του διδάσκοντος. Αυτοί δεν υποχρεώνονται να δώσουν τις γραπτές εξετάσεις αλλά βαθμολογούνται με βάση τη γραπτή σύνθεση της εργασίας αλλά και της παρουσίασής της στη αίθουσα διδασκαλίας.

1η εναλλακτική Κ. Μπίκος (2014): Κοινωνικές σχέσεις και αλληλεπίδραση στη σχολική τάξη. Θεσσαλονίκη: Εκδ. Ζυγός, ISBN 978-960-8065-83-3 2η εναλλακτική Χ. Κωνσταντίνου (2001): Η πρακτική του εκπαιδευτικού στην παιδαγωγική επικοινωνία. Αθήνα: Gutenberg, ISBN 960-01-0885-4

Αυγητίδου, Σ. (1997): Οι Κοινωνικές σχέσεις και η παιδική φιλία στην προσχολική ηλικία. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη Βρεττός, Ι. (1994): Μη Λεκτική Συμπεριφορά και Επικοινωνία μέσα στη Σχολική Τάξη. Θεσσαλονίκη: Art of Text Vygotsky, L. (1997): Νους στην Κοινωνία. (Μετάφρ. Α. Μπίμπου- Σ. Βοσνιάδου). Αθήνα: Gutenberg. Γερμανός, Δ. (2002): Οι τοίχοι της γνώσης. Σχολικός χώρος και εκπαί¬δευση. Αθήνα: Gutenberg Γεωργογιάννης, Π. (1996): Θεωρίες της Κοινωνικής Ψυχολογίας. Τό¬μος II, Αθήνα: Gutenberg Γεωργογιάννης, Π. (1997): Θέματα Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Αθήνα: Gutenberg Γκότοβος, Α. (1988): Απόκλιση και Παρέμβαση στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Σύγχρονη Εκπαίδευση Κάτσικας, Χ. & Πολίτου, Ε. (1999): Εκτός “Τάξης” το “Διαφορε¬τικό”; Τσιγγάνοι, Μειονοτικοί, Παλιννοστούντες και Αλλοδαποί στην Ελληνική Εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg Καψάλης, Α. (1995): Παιδαγωγική Ψυχολογία. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη Κοντάκος, Α. & Πολεμικός, Ν. (2000): Η μη Λεκτική Επικοινωνία στο Νηπιαγωγείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Κυρίδης, Α. (1999): Η Πειθαρχία στο σχολείο. Θεωρία και Έρευνα. Αθήνα : Gutenberg Ματσαγγούρας, Η. (2000): Η Σχολική Τάξη: Χώρος-Ομάδα-Πειθαρ¬χία-Μέθοδος. Αθήνα Μπακιρτζής, Κ. (2002): Επικοινωνία και Αγωγή. Αθήνα: Gutenberg Νόβα-Καλτσούνη, Χ. (1996): Κοινωνικοποίηση. Η γένεση του κοινω¬νικού υποκειμένου. Αθήνα: Gutenberg Douglas, T. (1997): Η Επιβίωση στις Ομάδες. (Μετφ. Γ. Αραμπατζής) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Συγκολλίτου, Ε. (1997): Περιβαλλοντική Ψυχολογία. Αθήνα: Ελλη¬νικά Γράμματα Fontana, D. (1996b): Ο Εκπαιδευτικός στην Τάξη. (Μετάφρ. Μ. Λιώμη). Αθήνα: Σαββάλας Blumer, H. (1986): Symbolic Interactionism. Perspective and Method. Berkeley: University of California Press Bronfenbrenner, U. (1996): The Ecology of Human Development. Ex¬periments by Nature and Design. Cambridge: Harvard University Press Darley, J. & Oleson, K. (1993): Introduction to research on interpersonal expectations. In: P. Blanck (Ed.), Interpersonal expectations. N. York: Cambridge University Press, pp. 45 - 63 Duck, S. (1993): Human Relationships (2nd Edn). London: Sage Freiberg, J. (1999) (Ed.): School Climate. London: Falmer Press Hargie, O. (Ed.) (1997): The Handbook of Communication Skills. London: Routledge and Kegan Paul Tardy, C. & Dindia, K. (1997): Self-disclosure. In: O. Hargie (Ed.), The Handbook of Communication Skills. London: Routledge, pp. 213-235