Ειδικού Υποβάθρου / Κορμού

Το μάθημα προσφέρεται και σε φοιτητές προγραμμάτων ανταλλαγής.

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής και η φοιτήτρια αναμένεται να είναι σε θέση: • Να κατανοούν, να ερμηνεύουν και να αναλύουν τις κατάλληλες διδακτικές/μεθοδολογικές προσεγγίσεις για τα ιδιαίτερα αυτά κοινά. • Να επιλέγουν, να υιοθετούν και να εφαρμόζουν, σύμφωνα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κοινού, διδακτικο-παιδαγωγικές προσεγγίσεις, προκειμένου οι μικροί μαθητές να αποκτήσουν κίνητρα εκμάθησης της γλώσσας. • Να αναπτύξουν την ικανότητα κριτικού αναστοχασμού και κριτικής ανάλυσης της αποτελεσματικότητας και καταλληλότητας πρακτικών για συγκεκριμένα μαθησιακά περιβάλλοντα και λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του ιδιαίτερου αυτού κοινού.

Το μάθημα στοχεύει στην πρόσκτηση εξειδικευμένων γνώσεων που αφορούν στη διδασκαλία-εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας σε μαθητές παιδικής ηλικίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη γλωσσικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στρατηγικών μάθησης και της διαπολιτισμικής αντίληψης, καθώς και στην εφαρμογή παιγνιωδών δραστηριοτήτων. Στη διάρκεια του μαθήματος εξετάζονται και αναλύονται οι επικοινωνιακές προσεγγίσεις που διέπουν την Ειδική Διδακτική της γαλλικής ως ξένης γλώσσας σε ιδιαίτερα κοινά και η εφαρμογή τους στην ξενόγλωσση τάξη μέσα από παραδείγματα, μελέτες περιπτώσεων και δραστηριότητες/ασκήσεις. Αναλυτικό περίγραμμα μαθημάτων 13 εβδομάδων και σχετική βιβλιογραφία 1 Εισαγωγή στο μάθημα Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών Ξένων Γλωσσών (Ε.Π.Σ.-Ξ.Γ.) ΦΕΚ και σχετικές εγκύκλιες 2 Εννοιολογική θεώρηση της Διδακτικής της ξένης γλώσσας σε μαθητές παιδικής ηλικίας LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. 3 Μοντέλα αξιοποίησης στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας σε μαθητές παιδικής ηλικίας Αυτονομία Στρατηγικές μάθησης TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles », Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. 4 Διδακτικές προσεγγίσεις – Εφαρμογές BEACCO, J.-C. et LIEUTAUD, S., 2000, Les dimensions culturelles des enseignements de langue, Paris, Hachette. FEUNTEUN, A. 2015, Des enfants et des langues à l'école, Paris, Didier. LAMBELET A., MAURON P.-Y., 2016, « Didactique de l’intercompréhension à l’école : quelques réflexions », Education et sociétés plurilingues, juin 2016, n° 40, p. 27-40. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris, CLE international. 5 Περιγραφική αξιολόγηση Ατομικός φάκελος (portfolio) μαθητή/ μαθήτριας CONSEIL DE L’EUROPE, 2018, Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec des nouveaux descripteurs www.coe.int/lang-cecr CONSEIL DE L’EUROPE, 2015. Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire La dimension langagière et l’éducation plurilingue et interculturelle. https://www.ecml.at/Portals/1/mtp4/pepelino/pepelino-FR-web.pdf CONSEIL DE L’EUROPE, 2001, Cadre européen commun de référence pour les langues, Apprendre, enseigner, évaluer, Paris, Didier. 6 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 7 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 8 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 9 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 10 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 11 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Δραστηριότητες Παιγνιώδεις δραστηριότητες – Εφαρμογές LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 12 Ανασκόπηση μαθήματος - Ανατροφοδότηση LECLERE M., NARCY-COMBES J.-P. 2014, Enseigner les langues aux enfants en contexte scolaire : diversité des approches ou outils d’enseignement. Paris : Riveneuve. JOUANNAUD M.-P., PAYRE-FICOUT, C., 2013, « Favoriser l’autonomie en apprentissage des langues : l’exemple de deux dispositifs pour les futurs professeurs des écoles » Les Langues modernes, décembre 2013, n° 4, numéro spécial, p. 38-47. TAGLIANTE, C., 2006, La classe de langue. Paris, CLE International. VANTHIER H., 2009, L’enseignement aux enfants en classe de langue, Paris : CLE international. 13 Προφορική παρουσίαση αυτόνομων εργασιών φοιτητών και φοιτητριών

δεξιότητες, νεαρά κοινά, παιγνιώδεις δραστηριότητες

22-02-2020