Για τη συμμετοχή των φοιτητών στην πρακτική άσκηση είναι απαραίτητη η ύπαρξη ενός βασικού υπόβαθρου που να αφορά τον προγραμματισμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση στο μάθημμα της ξένης γλώσσας. Θα πρέπει επίσης να διαθέτουν σχετικά υψηλό επιπεδο ιταλομάθειας. Επίσης, είναι απαραίτητη η ύπαρξη βασικού παιδαγωγικού υπόβαθρου, που θα επιτρέπει την διαχείρηση της τάξης με τρόπο παιδαγωγικά αποδεκτό, που να συμβάλει στην ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών. Για το λόγο αυτό έχουν οριστεί ως προαπαιτούμενα μαθήματα αυτά της διδακτικής των γλωσσών, του Προγραμματισμού και της αξιολόγησης, των Παιδαγωγικών θεωιών και σχολικών πρακτικών, καθώς και τα γλωσσικά Ιταλικά Β1, Β1+, Β2, Β2+.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων θα χρησιμοποιηθούν βιντεοσκοπημένα αποσπάσματα πραγμματικών μαθημάτων τα οποία θα χρησιμοποιηθούν για την μελέτη και ανάλυση των διαφόρων ενοτήτων του μαθήματος. Επίσης θα βιντεσκοπηθούν οι μικροδιδασκαλιές των φοιτητών καθώς και η διδασκαλίες με πραγματικούς μαθητές σε σχολεία, έτσι ώστε να μελετηθούν και να αξιολογηθούν οι πρακτικές που ακολουθήθηκαν από τους διδάσκοντες. Προβλέπεται επίσης στην πρώτη φάση του μαθήματος η προβολή μέσω παρουσιάσεων ppt μοντέλων σχεδιασμού μαθήματος. Η επικοινωνία με τους φοιτητές, πέρα από τη κατά πρόσωπο επικοινωνία κατά τις ώρες συνεργασίας, θα γίνεται και μέσω λογισμικών που υλοποιούν την τεχνολογία VOIP.

Η αξιολόγηση των φοιτητών θα βασιστεί στην μελέτη φακέλου (portfolio) που θα καταθέσουν στο τέλος του εξαμήνου και στη διδασκαλία που μαθήματος που θα αναλάβουν να κάνουν σε δημόσιο ή ιδιωτικό φορέα. Τα κριτήρια αξιολόγησης του φακέλου θα είναι: 1. Ποιότητα σχεδιασμού του μαθήματος (σχέση σχεδίου και Προγράμματος Σπουδών, καταλληλότητα του μοντέλου σχεδιασμού, καταλληλότητα του περιεχομένου των φάσεων του σχεδίου). 2. Ποιότητα του διδακτικού υλικού που θα παραγάγουν. Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των φοιτητών θα γίνει με βάση βιντεοσκοπήσεις και με τη χρήση φόρμας αξιολόγησης που θα αφορά το βαθμό επίτευξης των διδακτικών-μαθησιακών στόχων, τη δημιουργία του κατάλληλου μαθησιακού κλίματος στην τάξη, τη διαχείριση προβλημάτων στην τάξη.

Βεντούρης, Α. (2005). Εισαγωγή στη γενική διδακτική. Αθήνα: Μπόνιας. BALBONI, P. E. (2014). Didattica dell’italiano come lingua seconda e straniera. Torino, Loescher.

BALBONI, P. (2013). Fare educazione linguistica: Insegnare italiano, lingue straniere, lingue classiche. TORINO, UTET UNIVERSITA. Mezzadri M., 2001. Internet nella didattica dell’italiano: la frontiera presente, Perugia/Welland. Guerra-éditions SOLEIL. Ellis, R., (2015). Understanding Second Language Acquisition 2nd Edition: Oxford University Press: Oxford.