Course Information
Cycle / Level1st / Undergraduate
Teaching PeriodSpring
Course ID600013507

Programme of Study: PPS Tmīmatos PSychologías (2017-sīmera)

Registered students: 1
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
KORMOSElective Courses426

Class Information
Academic Year2017 – 2018
Class PeriodSpring
Instructors from Other Categories
  • Glykeria Chatzikyriakou
Weekly Hours4
Total Hours52
Class ID
Course Type 2016-2020
  • Scientific Area
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
  • Face to face
The course is also offered to exchange programme students.
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
  • English (Examination)
  • English offered only in Erasmus students
General Prerequisites
There are no prerequisites for the course
Learning Outcomes
Upon successful completion of the course, students are expected to have achieved the following learning outcomes: (a) awareness of the subject of School Psychology and the role of school psychologist nowadays, (b) understanding of the field of learning disabilities in order to be able to support students with learning disabilities, their teachers as well as their parents, and (c) competence to organize first-order prevention programs in the school community aiming at the promotion of children’s and adolescents’ psychological well-being and learning, as well as the improvement of the school psychological climate.
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
  • Adapt to new situations
  • Make decisions
  • Work in teams
  • Work in an international context
  • Work in an interdisciplinary team
  • Generate new research ideas
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
  • Be critical and self-critical
  • Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
Introduction and history of school psychology. School vs Educational Psychology. Defining the role and the specialty of school psychologist. Students with special educational needs. Learning disabilities: Definitions, taxonomy, interpretation. Cognitive, metacognitive and psychosocial characteristics of students with learning disabilities. Assessment, intervention and support of students with learning disabilities. Crisis management in the school community. Resilience in school settings. Prevention and intervention programs in school settings: The example of social and emotional development in school as a program promoting children’s and adolescents’ psychological well-being and learning (e.g., communication skills, self-esteem, emotion regulation, conflict resolution, stress and anxiety).
school psychology, special educational needs, learning disabilities, prevention and intervention in the school community, crisis managment, resilience.
Educational Material Types
  • Notes
  • Slide presentations
  • Video lectures
  • Interactive excersises
  • Book
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
- Use of powerpoint during the classes - The professor's material is offered via e-learning (moodle) - The course is offered as an Open Academic Courses (MOOCS) - Electronic Communication with the students (via e-mail, use of the Department's website) - Students are expected to use new technologies for their assignments
Course Organization
Laboratory Work130.5
Reading Assigment100.4
Written assigments170.7
Student Assessment
- Written exams at the end of the semester - 20% (maximum) for class assignment The above procedure is described in the Course Sullabus which is described to the students in the beginning of every teaching semester. Someone could also find it in the website of the School of Psychology and elearning (moodle).
Student Assessment methods
  • Written Exam with Multiple Choice Questions (Summative)
  • Written Exam with Short Answer Questions (Summative)
  • Written Assignment (Summative)
  • Performance / Staging (Summative)
  • Written Exam with Problem Solving (Summative)
Course Bibliography (Eudoxus)
1. Χατζηχρήστου, Χ.(2011) Σχολική Ψυχολογία. Αθήνα: Τυπωθήτω 2. Συγκολλίτου, Ε. (2006)(Επιμ. Έκδ.). Έννοια του εαυτού και σχολική λειτουργικότητα. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη.
Additional bibliography for study
1. Γωνίδα, Ε. (2003). Μεταγνωστικές διεργασίες και δυσκολίες μάθησης: Η ανάγκη για μια διευρυμένη προσέγγιση. Επιστημονική Επετηρίδα Τμήματος Ψυχολογίας, Τόμος 5, 351-368. 2. Γωνίδα, Ε. (2006). Αντιλήψεις για τον εαυτό μαθητών/ριών με δυσκολίες μάθησης. Στο Ε. Συγκολλίτου (Επιμ. Έκδ.), Έννοια του εαυτού και λειτουργικότητα στο σχολείο (σελ. 167-200). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη. 3.Μαριδάκη-Κασσωτάκη, Αικ. (2005). Δυσκολίες μάθησης: Ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. 4. Μπίμπου-Νάκου, Α., & Στογιαννίδου, Α. (2006)(Επιμ. Έκδ). Πλαίσια συνεργασίας ψυχολόγων και εκπαιδευτικών για την οικογένεια και το σχολείο. Αθήνα: Τυπωθήτω-Δαρδανός. 5. Πολυχρόνη, Φ., Χατζηχρήστου, Χ., & Μπίμπου, Α. (2006) (Επιμ. Έκδ.). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες- Δυσλεξία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. 6. Τζουριάδου, Μ. (2011). Μαθησιακές δυσκολίες: Θέματα ερμηνείας και αντιμετώπισης. Θεσσαλονίκη: Προμηθεύς 7. Τζουριάδου, Μ., & Αναγνωστοπούλου, Ε. (2011). Παιδαγωγικά προγράμματα για παιδιά με δυσκολίες μάθησης. Θεσσαλονίκη: Προμηθεύς 8. Χατζηχρήστου, Χ. (2003). Ψυχολογική διαλεκτική συμβουλευτική στο σχολικό πλαίσιο. Ψυχολογία, 10, (2 & 3), 343-361. 9. Χατζηχρήστου, Χ. (2011α) (Επιμ. έκδ.). Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Αθήνα: Τυπωθήτω. 10. Χατζηχρήστου, Χ. (2011β) (Επιμ. έκδ.). Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αθήνα: Τυπωθήτω. 11. Χατζηχρήστου, Χ. (2011γ) (Επιμ. έκδ.). Κοινωνική και Συναισθηματική Αγωγή στο Σχολείο: Πρόγραμμα για την Προαγωγή της Ψυχικής Υγείας και της Μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αθήνα: Τυπωθήτω. 12. Χατζηχρήστου, Χ. Λαμπροπούλου, Α., & Λυκιτσάκου, Κ. (2004). Ένα διαφορετικό σχολείο: Το σχολείο ως κοινότητα που νοιάζεται και φροντίζει. Ψυχολογία, 11(1), 1-19. 13. Χατζηχρήστου, Χ., & Μπεζεβέγκης, Η. (2012) (Επιμ. Έκδ.). Θέματα ανάπτυξης και προσαρμογής των παιδιών στην οικογένεια και στο σχολείο. Αθήνα: Πεδίο.
Last Update