School Education II (curriculum and other pedagogical texts, resources and practices)

Course Information
TitleΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΙΙ / School Education II (curriculum and other pedagogical texts, resources and practices)
CodeΣΧΠΙΙ400
FacultyPhilosophy
SchoolPhilosophy and Education
Cycle / Level1st / Undergraduate
Teaching PeriodWinter/Spring
CommonYes
StatusActive
Course ID280009329

Programme of Study: UPS School of Philosophy and Education (2011-today)

Registered students: 222
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
CoreCompulsory CourseWinter/Spring-5

Class Information
Academic Year2017 – 2018
Class PeriodSpring
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Total Hours39
Class ID
600100540
Type of the Course
  • Scientific Area
  • Skills Development
Course Category
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
  • Face to face
Digital Course Content
Erasmus
The course is also offered to exchange programme students.
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
  • English (Examination)
  • German (Examination)
Learning Outcomes
The purpose of this course is to introduce to the students the theory behind the design and development of school curricula. Based on the theory reference is made to the use of school textbooks, as well as other forms of educational and learning resources under the light of the traditional, the behavioral, the constructivist and the critical “paradigms”.
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Make decisions
  • Work autonomously
  • Work in teams
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Respect natural environment
  • Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
  • Be critical and self-critical
  • Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
Learning contents, schedule Introduction to School Pedagogy: epistemological determination, subject matter, directions, research. Theories of the school, the educational system and educational reform (1st course). Section One: The “traditional” school A) Theoretical foundations: Educational Idealism and Realism. B) The birth of the “modern” school; the traditional “paradigm” and its evolution. C) Space, time, pedagogical sources and practices of the "traditional" school. Scholar Academic Ideology of curriculum (the model of subject centered curriculum, the academic disciplines, the learning, the role of school textbook, the traditional didactics and teaching, examination). D) Criticism of the traditional “paradigm” (2nd course). Section Two: The behavioral “paradigm” and its evolution A) Theoretical foundations: Behavioral Psychology and Empirical Pedagogy. Social Efficiency Ideology of curriculum. B) «Learning objectives/outcomes» approaches to curriculum design: 1) Aims and Objectives. Taxonomies of learning objectives. 2) Teaching and learning content, 3) Teaching Models: The behavioral teaching model and the Programmed Curriculum. 4) Teaching Machines and behavioral educational software. 5) Evaluation C) Criticism of Behavioral "paradigm" (3rd, 4th and 5th courses). Section Three: The constructivist "paradigm" A) Theoretical foundations: Constructivism and constructivist learning theory and pedagogy. Educational pragmatism and Learner-Centered Ideology of curriculum B) The constructivist learner and problem-centered curriculum: 1) Integrated curriculum. 2) Teaching and learning methods. 4) Multi-literacy. 5) Authentic assessment. C) Criticism of constructivist «paradigm». (6th, 7th and 8th courses). Section Four: The critical "paradigm" A) Theoretical foundations: Critical theory, Social Reconstruction Ideology of curriculum. Critical Education. B) The critical curriculum: 1) The development of the critical curriculum. 2) Teaching and learning content, 3) Critical reflective learning process. 4) Critical Multi-literacy. 5) Authentic assessment aimed at reflection and empowerment. C) Educational emancipatory action research and democratization of educational practices. D) Criticism of critical "paradigm" (9th and 10th courses). Section Five: Curriculum, learning and teaching, educational process and contemporary global problems: Introduction to Peace Education: A) Peace Research and Peace Education. B) Purpose and scope of Peace Education (pedagogical sources and practices within a democratic, anti-racist, intercultural and ecological perspective) (11th and 12th courses). Summary of Contents and evaluation of the course (13th course).
Educational Material Types
  • Notes
  • Slide presentations
  • Multimedia
  • Book
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Laboratory Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
Course Organization
ActivitiesWorkloadECTSIndividualTeamworkErasmus
Lectures1255
Total1255
Student Assessment
Student Assessment methods
  • Written Exam with Multiple Choice Questions (Summative)
  • Written Exam with Short Answer Questions (Summative)
  • Written Exam with Extended Answer Questions (Formative, Summative)
Bibliography
Course Bibliography (Eudoxus)
Επιλογές Συγγραμμάτων: Βιβλίο [22770498]: Προδιαγραφές της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας: Θεωρία και Πράξη, Κυριάκος Μπονίδης Βιβλίο [24307]: Το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου ως αντικείμενο έρευνας, Μπονίδης Κυριάκος Θ.
Additional bibliography for study
Σημειώσεις του διδάσκοντα Apple, M., Ιδεολογία και αναλυτικά προγράμματα. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Βρεττός, Γ & Καψάλης, Α. (1997), Αναλυτικό Πρόγραμμα. Σχεδιασμός-αξιολόγηση-αναμόρφωση, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Car, W. & Kemmis, S. (1997), Για μια κριτική εκπαιδευτική θεωρίa: εκπαίδευση, γνώση και έρευνα δράσης, μτφρ. Α. Λαμπράκη-Παγανού, Ε. Μηλίγκου, Κ. Ροδιάδου-Αλμπάνη, Αθήνα: Κώδικας. Γούναρη, Π., Γρόλλιος, Γ. (επιμ.) (2010), Κριτική Παιδαγωγική – μια συλλογή κειμένων. Αθήνα: Gutenberg. Frey, K. (1986), Η μέθοδος project. Mια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη, Θεσσαλονίκη: Αφοι Κυριακίδη. Cohen, L., Manion, L. Morrison, K. (2008), Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας, Αθήνα: Έκφραση. Καψάλης, A./Xαραλάμπους, Δ. (2007), Το σχολικό εγχειρίδιο. Θεσμική εξέλιξη και σύγχρονη προοπτική, Aθήνα: Μεταίχμιο. Μπαγάκης, Γ. (επιμ) (2004), Ο Εκπαιδευτικός και το Αναλυτικό Πρόγραμμα, εκδ. Μεταίχμιο, Μπονίδης, Κ. (2004), Το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου ως αντικείμενο έρευνας: διαχρονική εξέταση της σχετικής έρευνας και μεθοδολογικές προσεγγίσεις, Αθήνα: Μεταίχμιο. Μπονίδης, Κ. ( (2003) "Τα σύγχρονα προγράμματα διδασκαλίας και σχολικά βιβλία στην Ελλάδα: διαδικασία παραγωγής, μορφή και περιεχόμενο, 'πραγματικό' πρόγραμμα, προοπτικές", περ. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τ. 131, σσ. 25-40. Μπονίδης, Κ. (2005) «Η αξιολόγηση των σχολικών βιβλίων: διαδικασία και κριτήρια αξιολόγησης», στο: Βέικου (επιμ.) Διδακτικό βιβλίο και εκπαιδευτικό υλικό στο σχολείο: Προβληματισμοί, δυνατότητες, προοπτικές (Πρακτικά συνεδρίου που οργάνωσε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Θεσσαλονίκη 17-19 Φεβρουαρίου 2005), Θεσσαλονίκη: Ζήτη , σσ. 106-119. Μπονίδης, Κ. (2012)2. Προδιαγραφές της εκπαιδευτικής διαδικασίας: Θεωρία και πράξη. Θεσσαλονίκη: Γράφημα. Oliva, P. (2005)6. Developing the curriculum. Boston, New York, San Francisco: Pearson. Πυργιωτάκης, Ι. (2011). Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήμη. Αθήνα: Πεδίο. Schiro, M. S. (2008). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns. Los Angeles, CA: Sage. Χατζηγεωργίου, Ι. (1999), Γνώθι το curriculum, Αθήνα: Ατραπός.
Last Update
31-05-2016