Course Information
SchoolEarly Childhood Education
Cycle / Level2nd / Postgraduate
Teaching PeriodWinter/Spring
CoordinatorDomna Kakana
Course ID600000663


Registered students: 0
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS

Class Information
Academic Year2018 – 2019
Class PeriodWinter
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Class ID
Mode of Delivery
  • Face to face
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
The aim of course is to be understood by post-graduate students the enormous importance of play activities for child development, and the possibilities to exploit the daily pedagogical practice. To understand the theoritical framework and the contemporary theories of play Also, we aim to develop critical thinking about socials contradictions and the relationship between media and toy To reflect about popular culture toys and their role as teacher and the relationship with their students Finnaly, to familiarize with the design of educational material and pedagogical toys and its experimental development To realize that technological, social and cultural changes to influence children’s experiences and toys
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
  • Make decisions
  • Work autonomously
  • Work in teams
  • Work in an interdisciplinary team
  • Generate new research ideas
  • Design and manage projects
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Respect natural environment
  • Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
  • Be critical and self-critical
Course Content (Syllabus)
The course deals with the educational and pedagogical value of the play and its use in the learning process as a pedagogical tool. Also, we aim to provide specialized knowledge in issues of design, evaluation and instructional use of toys and play activities
toys, play, differentes procedure, toy libraries, playgrounds, taxinomy of play
Educational Material Types
  • Slide presentations
  • Multimedia
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Laboratory Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
  • Use of ICT in Student Assessment
During the course, power point presentations and videos will be used targeting an effective students’ comprehension and attendance. Communication with students will be realised through the digital platform of the University Department and personal e-mail addresses. Also, we use the google docs for formative evaluation purposes
Course Organization
Reading Assigment97
Field trips and participation in conferences / seminars / activities3
Written assigments70
Other / Others6
Student Assessment
The students progress will be assessed and evaluated with reference to: a. their attendance in the course, b. their correspondence in the intermediary work, g. their final academic papers. The students will be supported with suitable instructions and bibliography.
Student Assessment methods
  • Written Assignment (Formative, Summative)
  • Oral Exams (Formative)
  • Performance / Staging (Formative, Summative)
Additional bibliography for study
Αποστολίδου, Β., Δ. Αδαμίδης, Δ. Μάνεσης & Α. Τσαρμποπούλου. Το παιχνίδι στη λογοτεχνία. Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων 2002-2004, ΔΡΑΣΗ 2.5 Δημιουργία «εναλλακτικού» εκπαιδευτικού υλικού για το μάθημα της λογοτεχνίας Α΄ & Β΄ Γυμνασίου. Υπεύθυνες δράσης: Β. Αποστολίδου & Ε. Χοντολίδου, ανακτήθηκε από Αυγητίδου, Σ. (2001). Το παιχνίδι: σύγχρονες ερμηνευτικές και διδακτικές προσεγγίσεις. Αθήνα: Τυπωθήτω Becker, K. (2005a). Games and learning styles. ICET 2005 Education and technology. Canada: Calgary, Alberta Becker, K. (2005b). How are games educational: learning theories embodied in games DIGRA 2005. Vancouver. Botsoglou, K., Hrisikou, S., & Kakana, D.-M. (2011). Measuring safety levels in playgrounds using environment assessment scales: the issue of playground safety in Greece. Early Child Development and Care, Vol. 181 (6), 749-760 Botsoglou, K. & Kakana, D.-M. (2004). Linking cultures through play: children exchange cultural elements through play activities in kindergarten. In G. Haktanir & T. Güler (editors) Proceedings-2 of OMEP World Council and Conference 2003, (σ.11-29). Kusadasi Γκουγκουλή, Κ. & Κούρια Αφ. (2000) Παιδί και παιχνίδι στη νεοελληνική κοινωνία. Αθήνα: Καστανιώτης Γκουγκουλή, Κ & Καρακατσάνη, Δ. (2008) Το ελληνικό παιχνίδι. Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης Γκούρου Α. (1996). Το παιδί και το παιχνίδι. Εκπαιδευτική Κοινότητα, τ. 36, Γρίβα Α. (1987). Ελάτε να παίξουμε. Αθήνα: Θυμάρι Carroll, J. (2002). Play therapy: the children’s views, Child and Family Social Work, 7: 177-187. Carvey C.. (1990) Το παιχνίδι: η επίδραση στην εξέλιξη του παιδιού. Κουτσουμπός Α.Ε. Cattanach, A. (2003). Θεραπεία μέσω του παιχνιδιού. Αθήνα: Σαββάλας Cogher, L. (1999). The use of non –directive play in speech and language therapy, Child Language Teaching and therapy, 15: 7-15 Eder,D. & Hallinan, M.T. (1978) Sex differences in children’s friendships. American Sociological Review, 43 : 237-50 Ζαφειροπούλου, Μ., Μπονώτη, Φ. & Κακανά, Δ.-Μ. (2004). Παγκοσμιοποίηση και Παιχνίδι: Ποιος δε γνωρίζει τα Pokemon; Στο Ν. Ζούκης, & Θ. Μητάκος (Επιμ.), Πρακτικά Ι’ Διεθνούς Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος, Ελληνική Παιδεία και Παγκοσμιοποίηση (ηλεκτρονική μορφή). Ανακτήθηκε 3 Απριλίου 2004, από kakana.htm Guddemi, M. (1990). Play and Learning for the Special Child, Early Education for the Handicapped, l8: 39-40. Κακανά, Δ,Μ. (2008). Η Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Μάθηση. Θεωρητικές Προσεγγίσεις και Εκπαιδευτικές Προοπτικές. Θεσσαλονίκη: Αφών Κυριακίδη Κακανά, Δ.-Μ, Σιμούλη Γ.(2008) (επιμ.) Η προσχολική εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: Θεωρητικές Προσεγγίσεις και Διδακτικές Πρακτικές. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο Κακανά, Δ.Μ. (2015) “Οικοδομώντας” προσωπικούς χώρους και τόπους δράσης στο νηπιαγωγείο, μέσα από το παιχνίδι. Στο Γερμανός, Δ., Λιάπη, Μ. (επιμ.). Ηλεκτρονικός τόμος Πρακτικών του Συμποσίου με Διεθνή Συμμετοχή: Τόποι για Εμπειρίες Μάθησης. Έρευνα, Δημιουργία, Αλλαγή (Θεσσαλονίκη, 9-10 Ιανουαρίου 2015). Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης. Κακανά, Δ-Μ. (2008). Ο κύβος του Rubik και το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού, στο Δ.-Μ. Κακανά, Γ. Σιμούλη (επιμ.). Η προσχολική εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: Θεωρητικές Προσεγγίσεις και Διδακτικές Πρακτικές. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο (σσ.13-25). Κακανά, Δ.-Μ, Ζαφειροπούλου, Μ. & Μπονώτη, Φ. (2005). Τα Πόκεμον στη ζωή των παιδιών: Μια διαπολιτισμική μελέτη. Στο Ο. Κωσταντινίδου- Σέμογλου (επιμ.) Εικόνα & Παιδί. (σ. 205-214). Θεσσαλονίκη: Cannot not design Publications. Κανατσούλη, Μ. (2014). Μυστικά, ψέματα, όνειρα και άλλα (το κεφάλαιο 10, Παιδί και παιχνίδι στην παιδική λογοτεχνία). Θεσσαλονίκη: University Studio Press Κάππας, Χ.(2003). Ο ρόλος του παιχνιδιού στην παιδική ηλικία. Αθήνα: Ατραπός. Κογκίδου, Δ. (2015) Πέρα από το ροζ και το γαλάζιο - Όλα τα παιχνίδια για όλα τα παιδιά, Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Κοντοπούλου, Μ.(2003). Παιχνίδι και ψυχική υγεία (πρακτικά διημερίδας). Θέρμη – Θεσσαλονίκης: University studio press. Μεϊμάρης, Μ. & Γκούσκος, Δ. (2009). Ψηφιακό παιχνίδι και μάθηση. Ημερομηνία πρόσβασης 07/01/2009 απόΜητσιάκη. Γ., Καμπάκη Αθ. & Κακανά, Δ.-Μ. (2012). Εποχικότητα και Παιδική Διαφήμιση: Από την Barbie των Χριστουγέννων στη στολή του Batman. Στο Ευ. Κούρτη (Επιστημ. Επιμ.) Παιδική Ηλικία και Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας (σσ 137-151). Αθήνα: Ηρόδοτος, Ο.Μ.Ε.Ρ. Michalopoulou, Aik. (2001) A Spatio-Pedagogical Approach to the Symbolic Play as Kindergarten Activity in Early Childhood, European Early Childhood Education Research Journal , vol. 9, No 2, 59-68. Μπότσογλου, Κ., & Κακανά, Δ.-Μ (2012). Η λειτουργία και το περιεχόμενο των κανόνων κατά τις αυθόρμητες δραστηριότητες παιχνιδιού παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού. Περιοδική Επιστημονική Έκδοση της Ο.Μ.Ε.P., 11a, 22-31 Μπότσογλου, Κ. (2010) Υπαίθριοι χώροι παιχνιδιού και παιδί. Αθήνα: Gutenberg - Γιώργος & Κώστας Δαρδανός Μπότσογλου Κ. (2001). Η παιδαγωγική ποιότητα των υπαίθριων χώρων παιχνιδού. Στο Αυγητιίδου, Σ. (επιμ.) (2001). Το παιχνίδι. Αθήνα: Τυπωθύτω, Γ. Δαρδανός. Μπότσογλου Κ. (2002). Αυθόρμητες δραστηριότητες παιχνιδιού στο νηπιαγωγείο: Ο Ρόλος του παιδαγωγού. Στο Κούρτη Ε.(επιμ.) H Έρευνα στην προσχολική Εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω, Γ. Δαρδανός σσ.243-251 Μπουλωτής, Χρ. (2000). Και να μου πεις για τα παιχνίδια σου! Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα Παπαδοπούλου, Κ. (2009). Η ζώνη εγγύτερης ανάπτυξης στη θεωρία του L.S.Vygotsky. Αθήνα: Gutenberg. Πετκανοπούλου, Μ. (2014) Παίζουμε; 99+1 αυτοσχέδια επιτραπέζια παιχνίδια! Αθήνα: Καλειδοσκόπιο Rubin, K. H. (2001). The Play Observation Scale (POS). Center for Children, Relationships, and Culture, University of Maryland Χουϊζίνγκα, Γ. (1989). Ο άνθρωπος και το παιχνίδι (Homo ludens). Αθήνα: Γνώση. Zigler E.F., Singer D. G. & Bishop S.J. (2004). Children’s Play: The roots of Reading. Washington, DC: Zero To Three Press. ΙΣΤΟΤΟΠΟΙ, Πηγές στο Διαδίκτυο • • • • • • Επιτραπέζια παιχνίδια στην Αρχαία Ελλάδα. Ανακτήθηκε από • «Τα παιδία παίζει …χθες και σήμερα». Ανακτήθηκε από • Παραδοσιακά παιχνίδια, ανακτήθηκε από: • Παιχνίδι (δραστηριότητα) ανακτήθηκε από: • Τα παιχνίδια στην αρχαία Ελλάδα ανακτήθηκε από: • Η παιδική ηλικία στην αρχαιότητα. Ανακτήθηκε από: http://www.onassis .gr/enim-deltio/23-04/p.22.html • Αρχαία Ελληνικά Παιχνίδια. Ανακτήθηκε από: • Oμάδα Παιχνιδιών Φαντασίας Θέρμης. Ανακτήθηκε από: Ομάδα σχεδίασης και ενασχόλησης με επιτραπέζια παιχνίδια φαντασίας, Θέρμη Θεσσαλονίκης. • Εταιρεία σχεδίασης επιτραπέζιων παιχνιδιών. Storyception Games. Ανακτήθηκε από: • Ομάδα σχεδίασης διαδραστικών παιχνιδιών. Gamecraft. Ανακτήθηκε από: • Oμάδα ενασχόλησης με παιχνίδια ρόλων Requiem for Greece, L.A.R.P. Ανακτήθηκε από:
Last Update