ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION: TEACHING PRACTICES
| Title | ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ: ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ / ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION: TEACHING PRACTICES |
| Code | ΥΕΜΠ7 |
| Faculty | Education |
| School | Primary Education |
| Cycle / Level | 1st / Undergraduate |
| Teaching Period | Winter/Spring |
| Coordinator | Despoina Desli |
| Common | No |
| Status | Active |
| Course ID | 600017605 |
Programme of Study: PPS Tmīmatos Dīmotikīs Ekpaídeusīs (2019-sīmera)
Registered students: 0
| Orientation | Attendance Type | Semester | Year | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| KORMOS | YPOCΗREŌTIKO KATEPILOGĪN PRAKTIKĪS | 7 | 4 | 5 |
| Academic Year | 2020 – 2021 |
| Class Period | Winter |
| Faculty Instructors | |
| Weekly Hours | 3 |
| Total Hours | 39 |
| Class ID | 600178853
|
Class Schedule
| Building | Παιδαγωγική Σχολή (Πύργος) |
| Floor | Όροφος 1 |
| Hall | ΑΙΘΟΥΣΑ 101 (178) |
| Calendar | Τετάρτη 12:01 έως 15:01 |
Course Type 2016-2020
- Background
- Scientific Area
- Skills Development
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
- Face to face
Digital Course Content
- e-Study Guide https://qa.auth.gr/en/class/1/600178853
- At the Website of the School:
Language of Instruction
- Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
By the end of the course students will demonstrate that they have:
• Enhanced their content knowledge, skills and understanding in mathematics in order to increase children’s learning and understanding of mathematics.
• Been able to search, select and apply teaching approaches in mathematics that enhance children’s creative learning
• Learned to design mathematical activities in primary school that place an emphasis on enquiry-based approaches.
• Continued to develop a considered rationale for choice of teaching approaches.
• Reflected on the pedagogy of teaching mathematics and on the teaching approaches used in school, including an awareness of issues related to creative approaches to mathematics, connection to everyday life, links between home and school, diverse student population.
• Developed their understanding of ways of working with colleagues in order to develop mathematical knowledge for teaching.
General Competences
- Apply knowledge in practice
- Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
- Adapt to new situations
- Work in teams
- Generate new research ideas
- Design and manage projects
- Appreciate diversity and multiculturality
- Be critical and self-critical
- Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
This course focuses on learning to teach mathematics in the primary school in ways that are consistent with considered rationale for choice of teaching approaches. In particular, the course intends to explore theory, research and practice related to topics such as methods of mathematics teacher education, the process of learning to teach mathematics and teachers’ acquisition of content knowledge and skills in mathematics. Under this umbrella the following issues are examined:
• Conceptual and procedural knowledge in mathematics
• Development of mathematical reasoning and communication, creativity in teaching and learning mathematics
• Current mathematic programmes worldwide and recommendations for improvement and change
• Teaching strategies that incorporate teaching aids (e.g., technology, calculators)
• Working with colleagues developing mathematical knowledge for teaching.
Keywords
teaching methods in mathematics, primary school education, teaching practices
Educational Material Types
- Notes
- Slide presentations
- Book
Course Organization
| Activities | Workload | ECTS | Individual | Teamwork | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Lectures | 78 | 2.6 | ✓ | ||
| Seminars | 10 | 0.3 | ✓ | ||
| Reading Assigment | 20 | 0.7 | ✓ | ✓ | |
| Internship | 22 | 0.7 | ✓ | ✓ | |
| Written assigments | 20 | 0.7 | ✓ | ✓ | |
| Total | 150 | 5 |
Student Assessment
Student Assessment methods
- Written Assignment (Formative, Summative)
- Performance / Staging (Formative, Summative)
- Report (Formative, Summative)
Bibliography
Course Bibliography (Eudoxus)
Προτεινόμενο Σύγγραμμα 1ο
Τα παιδιά κάνουν μαθηματικά
Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 32054
Έκδοση: 1η εκδ./2007
Συγγραφείς: Nunes Terezinha, Bryant Peter
ISBN: 978-960-01-1122-7
Διαθέτης (Εκδότης): Γ. Δαρδανός – Κ. Δαρδανός Ο.Ε.
Προτεινόμενο Σύγγραμμα 2ο
Μία νέα πρόταση διδασκαλίας των μαθηματικών στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου
Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 21771
Έκδοση: 1η εκδ./2003
Συγγραφείς: Λεμονίδης Χαράλαμπος
ISBN: 978-960-16-0970-6
Διαθέτης (Εκδότης): Σ. Πατάκης
Additional bibliography for study
Βοσνιάδου, Σ. (1998, επιμ.). Η ψυχολογία των μαθηματικών. Αθήνα: Gutenberg.
Diezmann, M.C., Watters, J.J. & English, L.D. (2001). Difficulties confronting young children undertaking investigations. In M. Van Den Heuvel-Penhuizen (ed.), Proceedings of the 25th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 2, pp. 289-296). Utrecht, The Netherlands: Utrecht University.
Elia, I. & Gagatsis, A. (2006). The effects of different modes of representation on problem solving: Two experimental programs. In J. Novotna, H. Moraova, M. Kratka & N. Stehlikova (eds.), Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 25-32). Prague: PME.
Ζαχάρος, Κ. (2006). Οι μαθηματικές έννοιες στην προσχολική εκπαίδευση και η διδασκαλία τους. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Ηλιοπούλου, Μ. (1998). Παίζω και καταλαβαίνω. Αθήνα: Εκκρεμές.
Hughes, M. (1999). Τα παιδιά και η έννοια των αριθμών. Αθήνα: Gutenberg.
Kamii, C., & De Clark, G. (1995). Τα παιδιά ξαναεφευρίσκουν την αριθμητική. Προεκτάσεις και εφαρμογές της θεωρίας του Piaget. Εκδόσεις Πατάκη.
Kahney, H. (1997). Λύση προβλημάτων. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Καφούση, Σ., & Σκουμπουρδή, Χ. (2008). Τα μαθηματικά των παιδιών 4-6 ετών. Αθήνα Εκδόσεις Πατάκη.
Kline, M. (1990). Γιατί δεν μπορεί να κάνει πρόσθεση ο Γιάννης. Θεσσαλονίκη: Βάνιας.
Κολέζα, Ε. (2009). Θεωρία και πράξη στη διδασκαλία των μαθηματικών. Αθήνα: Τόπος.
Κολέζα, Ε. (2006). Μαθηματικά και σχολικά μαθηματικά. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Λεμονίδης, Χ. (2013). Μαθηματικά της φύσης και της ζωής. Θεσσαλονίκη: Ζυγός.
Λεμονίδης, Χ. (2003). Μια νέα πρόταση διδασκαλίας των μαθηματικών στις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου. Αθήνα: Πατάκης.
Λεμονίδης, Χ. (1996). Περίπατος στη μάθηση της στοιχειώδους αριθμητικής. Θεσσαλονίκη: Αφοι Κυριακίδη.
Nunes, T., & Bryant, P. (2007). Τα παιδιά κάνουν μαθηματικά. Αθήνα: Gutenberg.
Polya, G. (1945). How to solve it (μετάφραση στα ελληνικά: Πώς να το λύσω). Princeton: Princeton University Press.
Schoenfeld, A.H. (1992). Learning to think mathematically: problem solving, meta-cognition and sense making in mathematics. In D.A. Grouwes (ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning (pp.334-370). NY: Macmillan.
Smith, S.P. (2003). Representation in school mathematics: Children’s representations of problems. In J. Kilpatrick, W.G. Martin & D. Schifter (eds.), A research companion to principles and standards for school mathematics (pp. 263-274). Reston, VA: NCTM.
Τζεκάκη, Μ. (2010). Μαθηματική εκπαίδευση για την προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Θεσσαλονίκη: Ζυγός.
Τζεκάκη, Μ. (2007). Μικρά παιδιά, μεγάλα μαθηματικά νοήματα: προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία. Αθήνα: Gutenberg.
Τζεκάκη, Μ. (1998). Μαθηματικές δραστηριότητες για την προσχολική ηλικία. Αθήνα: Gutenberg.
Van Cleave’s, J. (1997). Γεωμετρία για παιδιά. Αθήνα: Gutenberg.
Van Cleave’s, J. (1996). Μαθηματικά για παιδιά. Αθήνα: Gutenberg.
Φιλίππου, Γ. & Χρίστου, Κ. (2000). Διδακτική των μαθηματικών. Αθήνα: Τυπωθήτω, Δαρδανός.
Last Update
20-11-2020
