Social and emotional learning in education
| Title | Κοινωνική και συναισθηματική μάθηση και εκπαίδευση / Social and emotional learning in education |
| Code | Π3029 |
| Faculty | Philosophy |
| School | Philosophy and Education |
| Cycle / Level | 1st / Undergraduate, 2nd / Postgraduate |
| Teaching Period | Winter/Spring |
| Coordinator | Maria Doikou |
| Common | Yes |
| Status | Active |
| Course ID | 600019652 |
Programme of Study: UPS School of Philosophy and Education (2011-today)
Registered students: 51
| Orientation | Attendance Type | Semester | Year | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| Core | Exchange | 5 | 3 | 6 |
| Philosophy | Elective Courses | Winter/Spring | - | 6 |
| Pedagogic | Compulsory courses beloging to the selected specialisation | Winter/Spring | - | 6 |
| Academic Year | 2021 – 2022 |
| Class Period | Spring |
| Faculty Instructors |
|
| Weekly Hours | 3 |
| Total Hours | 39 |
| Class ID | 600189563
|
Course Type 2016-2020
- Scientific Area
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
- Face to face
- Distance learning
Digital Course Content
- e-Study Guide https://qa.auth.gr/en/class/1/600189563
- At the Website of the School:
- eLearning (Moodle): https://elearning.auth.gr/course/view.php?id=14859
Erasmus
The course is also offered to exchange programme students.
Language of Instruction
- Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
The students are expected to
-acquire knowledge about social and emotional learning and its relationship with emotional intelligence
-be aware of the whole range of social and emotional skills and of the differences that exist between them
-acquire sufficient knowledge about teaching methods and practices to promote social and emotional learning
-understand the objectives, the methods and the outcomes of social and emotional learning programmes that are implemented in different countries in the school context
-develop basic skills for the design of activities which can enhance social and emotional learning in the classroom
General Competences
- Apply knowledge in practice
- Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
- Adapt to new situations
- Work autonomously
- Work in teams
- Appreciate diversity and multiculturality
- Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
- Be critical and self-critical
- Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
1. Introduction: Thee prevention of psychosocial difficulties and the promotion of students’ mental health in school – Defining social and emotional learning (SEL) and education
2. Theoretical background: the concept of resilience
3. Emotional intelligence and social and emotional learning
4. SEL components. Social and emotional skills and supportive learning environment
5. Methods and techniques to promote social and emotional skills in the classroom
6. The importance of social and emotional learning in the education of students with disabilities and students from culturally diverse backgrounds
7. Social and emotional learning programmes: Objectives, types and characteristics of programmes, factors that affect the programmes’ outcomes
8. The outcomes of universal SEL programmes
9. The outcomes of targeted SEL programmes – Benefits of SEL for the students with disabilities and students from culturally diverse backgrounds
10. Presentation of social and emotional learning programmes (objectives, activities, effectiveness)
11. The educator’s role in implementing SEL programmes
12. SEL programmes’ effectiveness - SEL programmes’ evaluation
13. Prerequisites for successful implementation of SEL programmes
Keywords
Social and emotional learning, social and emotional skills, social and emotional learning programmes, prevention, teacher/school
Educational Material Types
- Slide presentations
- Book
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
- Use of ICT in Course Teaching
- Use of ICT in Communication with Students
- Use of ICT in Student Assessment
Course Organization
| Activities | Workload | ECTS | Individual | Teamwork | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Lectures | 15 | 0.6 | ✓ | ||
| Seminars | 24 | 1.0 | ✓ | ||
| Reading Assigment | 30 | 1.2 | ✓ | ✓ | |
| Written assigments | 40 | 1.6 | ✓ | ✓ | |
| Exams | 3 | 0.1 | ✓ | ||
| Other / Others | 38 | 1.5 | ✓ | ||
| Total | 150 | 6 |
Student Assessment
Student Assessment methods
- Written Exam with Multiple Choice Questions (Summative)
- Written Exam with Short Answer Questions (Summative)
- Written Assignment (Summative)
- παρουσίαση εργασίας στην τάξη (Formative)
Bibliography
Course Bibliography (Eudoxus)
Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2020). Κοινωνική και συναισθηματική μάθηση. Αθήνα: Gutenberg
Πλατσίδου, Μ. (2010). Η συναισθηματική νοημοσύνη: Θεωρητικά μοντέλα, τρόποι μέτρησης και εφαρμογές στην εκπαίδευση και την εργασία. Αθήνα: Gutenberg
Additional bibliography for study
Ελληνόγλωσση
Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2015). Η ενίσχυση της κοινωνικής αποδοχής μέσα από την εφαρμογή ενός προγράμματος κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης, σύντομης διάρκειας. Στο Α. Montgomery & Δ. Καραγιάννη (Επιμ.), Ας ξαναφανταστούμε το σχολείο: Συλλογή κεφαλαίων βασισμένα στο 1ο Διεθνές Συνέδριο…για να ξαναφανταστούμε το σχολείο» (σσ. 138-154). Θεσσαλονίκη: Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.
Goleman, D (1998). Η συναισθηματική νοημοσύνη : γιατί το "EQ" είναι πιο σημαντικό από το "IQ". Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα
Κουρμούση, N., & Κούτρας, Β. (2011). Βήματα για τη ζωή. Πρόγραμμα ατομικών και κοινωνικών δεξιοτήτων για το νηπιαγωγείο: Εγχειρίδιο εκπαιδευτικού και πρόγραμμα μαθημάτων. Αθήνα: Εκδ. Παπαζήση.
Νεοφύτου, Λ., & Κουτσελίνη, Μ. (2006). Συναισθηματική νοημοσύνη: Επιστημολογικές αμφισβητήσεις και περιορισμοί. Στο Ε. Φτιάκα, Α. Γαγάτσης, Ι. Ηλία, & Μ. Μοδέστου, Η Σύγχρονη Εκπαιδευτική Έρευνα στην Κύπρο, Πρακτικά 9ου Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου (σσ. 1021-1026). Λευκωσία: Πανεπιστήμιο Κύπρου.
Πλωμαρίτου, Μ. (2004). Πρόγραμμα Ανάπτυξης Συναισθηματικής Νοημοσύνης. Αθήνα: Εκδ. Γρηγόρη.
Πούλου, Μ. (2008). Κοινωνική και συναισθηματική μάθηση: Μια προσέγγιση πρόληψης και αντιμετώπισης των συναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών των μαθητών στο σχολείο. Στο Δ. Νικολόπουλος (Επιμ.). Σχολική ψυχολογία: Εφαρμογές στο σχολικό περιβάλλον (σσ. 237-281). Αθήνα: Εκδ. Τόπος.
Πούλου, Μ. Σ. (2015). Κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες εκπαιδευτικών, σχέσεις εκπαιδευτικών-μαθητών, και μαθητική συμπεριφορά: Αντιλήψεις εκπαιδευτικών. Hellenic Journal of Psychology, 12, 129-155.
Τριλίβα, Σ., & Chimienti, G. (1998). Πρόγραμμα Ελέγχου των Συγκρούσεων: Εγχειρίδιο για ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς λειτουργούς που θέλουν να ενισχύσουν τη συναισθηματική νοημοσύνη των παιδιών. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Τριλίβα, Σ., & Chimienti, G. (2000). Ανακάλυψη, Αυτογνωσία, Αυτοκυριαρχία, Αυτοεκτίμηση. Συναισθηματική και Κοινωνική Επιδεξιότητα: Ένα εγχειρίδιο τεχνικών. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2004β). Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο (Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης). Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας Πανεπιστημίου Αθηνών. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2004γ). Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο (Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης). Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας Πανεπιστημίου Αθηνών. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2008). Πρόγραμμα προαγωγής της ψυχικής υγείας και της μάθησης: Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο (Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας). Αθήνα: Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας Πανεπιστημίου Αθηνών. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2011α). Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο: Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό Ι: Πρωτοβάθμια εκπαίδευση (προσχολική ηλικία και Τάξεις Α΄, Β΄ Δημοτικού). Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2011β). Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο: Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό ΙΙ: Πρωτοβάθμια εκπαίδευση (Τάξεις Γ΄, Δ΄, Ε΄, Στ΄ Δημοτικού). Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ. (Επιμ) (2011γ). Κοινωνική και συναισθηματική αγωγή στο σχολείο: Πρόγραμμα για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της μάθησης στη σχολική κοινότητα. Εκπαιδευτικό υλικό ΙΙΙ: Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Χατζηχρήστου, Χ., Δημητροπούλου, Π., Λυκιτσάκου, Κ., & Λαμπροπούλου, Α. (2009). Προαγωγή της ψυχικής ευεξίας στη σχολική κοινότητα: Εφαρμογή παρεμβατικού προγράμματος σε επίπεδο συστήματος. Ψυχολογία, 16(3), 379-399.
Ξενόγλωσση
Cefai, C., Bartolo P. A., Cavioni. V., & Downes, P. (2018). Strengthening Social and Emotional Education as a core curricular area across the EU. A review of the international evidence, NESET II report, Luxembourg: Publications Office of the European Union. doi: 10.2766/664439
Ciarrochi, J., Forgas, J. P. & Mayer, J. D. (Eds.) (2001), Emotional intelligence in everyday life: A scientific inquiry. New York: Psychology Press.
Doikou-Avlidou, M., & Dadatsi, K. (2013). Enhancing social integration of immigrant pupils at risk for social, emotional and/or behavioural difficulties: The outcomes of a small-scale social-emotional learning programme, Emotional and Behavioural Difficulties, 18(1), 3-23.
Elias, M. J., Zins, J. E., Weissberg, R. P., Fery, K. S., Greenberg, M.T., Haynes, N.M., Kessler, R., Schwab-Stone, M.E. & Shriver, T. P. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Fundaciόn Botίn Report (2011). Social and emotional education: An international analysis. Santander: Fundaciόn Bottίn.
Fundaciόn Botίn Report (2013). Social and emotional education: An international analysis. Santander: Fundaciόn Bottίn.
Fundaciόn Botίn Report (2015). Social and emotional education: An international analysis. Santander: Fundaciόn Bottίn.
Guide, C.A.S.E.L. (2013). Effective social and emotional learning programs. Preschool and Elementary School Edition (9/12). http://casel.org/wp-content/uploads/2016/01/2013-casel-guide-1.pdf
Guide, C.A.S.E.L. (2015). Effective Social and Emotional Learning Programs. Middle and High School edition. https://casel.org/middle-and-high-school-edition-casel-guide
Merrell, K. W., & Gueldner, B. A. (2010). Social and emotional learning in the classroom: Promoting mental health and academic success. New York: The Guilford Press
Last Update
21-02-2022
