Educational Psychology.
| Title | Παιδαγωγική Ψυχολογία. / Educational Psychology. |
| Code | ΠΑ 10 |
| Faculty | Theology |
| School | Social Theology and Christian Culture |
| Cycle / Level | 2nd / Postgraduate |
| Teaching Period | Spring |
| Coordinator | Evangelos Pepes |
| Common | Yes |
| Status | Active |
| Course ID | 600015757 |
Programme of Study: Orthodox Theology and Christian Culture
Registered students: 10
| Orientation | Attendance Type | Semester | Year | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| Biblical, Patriarchal, Hagiological and Religious Studies | Elective Courses belonging to the selected specialization | 2 | 1 | 10 |
| History, Doctrine, Philosophy and Archeology | Elective Courses belonging to the selected specialization | 2 | 1 | 10 |
| Applied Theology | Compulsory Course belonging to the selected specialization (Compulsory Specialization Course) | 2 | 1 | 10 |
| Academic Year | 2023 – 2024 |
| Class Period | Spring |
| Faculty Instructors |
|
| Instructors from Other Categories |
|
| Weekly Hours | 3 |
| Total Hours | 39 |
| Class ID | 600229822
|
Course Type 2016-2020
- Background
Course Type 2011-2015
General Foundation
Mode of Delivery
- Face to face
Digital Course Content
- e-Study Guide https://qa.auth.gr/en/class/1/600229822
- At the Website of the School: https://past.auth.gr/staff/pepes-evangelos/
- eLearning (Moodle): https://elearning.auth.gr/course/view.php?id=12996
- Other: https://authgr.zoom.us/j/99996314481
Erasmus
The course is also offered to exchange programme students.
Language of Instruction
- Greek (Instruction, Examination)
- English (Examination)
Learning Outcomes
After the successful completion of the course, students are expected to know the basic principles of the Psychology of students as well as the individual aspects of the processes of teaching and learning. In addition, they are expected to have developed skills in qualitative and effective pedagogical management of individual differences, interpersonal relationships within the school and psycho-emotional disorders of students.
General Competences
- Apply knowledge in practice
- Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
- Adapt to new situations
- Make decisions
- Work autonomously
- Work in teams
- Work in an interdisciplinary team
- Generate new research ideas
- Design and manage projects
- Appreciate diversity and multiculturality
- Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
- Be critical and self-critical
- Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
In the context of the course, students systematically study the process of maturation and the function of learning, analyse the psycho-pedagogical characteristics of students during the various phases of psychosomatic development, understand the pedagogical function, the types and mechanisms of motives development, develop pedagogical skills in dealing with delinquent behaviour, psycho-emotional disorders of students and classroom management.
1. Definitions and clarifications
2. Maturation, learning and reinforcement programmes
3. Learning tools
4. Interpretation and management of interpersonal relationships in school
5. Psycho-pedagogical characteristics of groups and their interactions
6. Nature, types and development of intelligence
7. Education learning theories and its relation to behaviour
8. Performance and learning motives: theories and applications
9. Individual differences
10. Memory, oblivion and thought: Structure, function and their importance in teaching and learning
11. Psycho-emotional disorders: Causes and management
12. Classroom management
13. Evaluation
Keywords
Pedagogical Psychology, Development, Personal-Cognitive-Social-Ethical Development. Intelligence, learning motivation, classroom management, interpersonal relationships, adolescence, educational assessment
Educational Material Types
- Notes
- Slide presentations
- Articles
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
- Use of ICT in Course Teaching
- Use of ICT in Laboratory Teaching
- Use of ICT in Communication with Students
Description
1. Teaching presentations (pptx)
2. Students using of the technological equipment for the students distance education
3. Formative evaluation of the use of Information Technology
4. Communication with the students through e-mail and sis.auth.gr
Course Organization
| Activities | Workload | ECTS | Individual | Teamwork | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Lectures | 39 | ✓ | ✓ | ||
| Reading Assigment | 81 | ✓ | |||
| Field trips and participation in conferences / seminars / activities | 20 | ✓ | ✓ | ||
| Written assigments | 110 | ✓ | |||
| Total | 250 |
Student Assessment
Description
Both formative and summative assessment methods are used to assess students. In the context of formative assessment, students study, individually and in groups, the teaching material in order to determine, in collaboration with the professor, the level of learning and to adapt teaching process to the pedagogical needs and learning capabilities of the students. At the same time, students undertake an essay, the writing of which also contributes to formative assessment, while the final grades are used as a summative assessment.
Student Assessment methods
- Written Assignment (Formative, Summative)
- Performance / Staging (Summative)
Bibliography
Course Bibliography (Eudoxus)
Δεν παρέχεται κάποιο εγχειρίδιο.
Additional bibliography for study
Γενική Βιβλιογραφία:
1. Αχ. Καψάλης, Παιδαγωγική Ψυχολογία, έκδ. 6η, εκδ. Α/φών Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη 2009.
2. Serge Mouchon- Jean-Noel Foulin, Εκπαιδευτική Ψυχολογία, εκδ. Μετάιχμιο, Αθήνα 2002
3. Ε. Κολιάδης, Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. Τ.Α’, Συμπεριφοριστικές θεωρίες, Αθήνα (χ.ε.ο)1991.
4. Ε. Κολιάδης, Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. Τ.Β’ Κοινωνκικογνωστικές θεωρίες, Αθήνα (χ.ε.ο)1995
5. Ε. Κολιάδης, Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτική πράξη. Τ.Γ’ Γνωστικές θεωρίες, Αθήνα (χ.ε.ο)1997.
6. Α. Κοσμόπουλος, Σχεσιοδυναμική Παιδαγωγιφκή του προσώπου 3η έκδ. εκδ. Γρηγόρης, Αθήνα 1995.
7. Σ. Δερβίσης, Σύγχρονη γενική Διδακτική, Θεσσαλονίκη 31983.
8. Ε. Δημητρόπουλος, Εκπαιδευτική Αξιολόγηση, τόμ. Β΄, εκδ. Π. Πουρναράς, Θεσσαλονίκη 1983.
9. Χ. Κωνσταντίνου,Η αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή ως παιδαγωγική λογική και σχολική πρακτική, εκδ. Gutenberg,Αθήνα 2000.
10. Ηλ. Ματσαγγούρας,Η σχολική τάξη, τ. Α΄, Χώρος, Ομάδα, Πειθαρχία, Μέθοδος, Αθήνα (χ.ε.ο.)2001.
11. Ηλ. Ματσαγγούρας, Ομαδοκεντρική διδασκαλία και μάθηση. Θεωρία και πράξη της διδασκαλίας κατά ομάδες, εκδ. Γρηγόρης, Αθήνα 1995.
12. Ηλ. Ματσαγγούρας, Θεωρία και πράξη της διδασκαλίας, τόμ. Β΄ Στρατηγικές διδασκαλίας. Από την πληροφόρηση στην κριτική σκέψη, εκδ. Gutenberg, Αθήνα 1997.
13. Κ. Μπίκος, Αλληλεπίδραση και κοινωνικές σχέσεις στη σχολική τάξη, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 2004.
14. Ι. Κογκούλης, Η σχολική τάξη ως κοινωνική ομάδα και η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση, εκδ. Κυριακίδη, Θεσσαλονίκη 2004.
15. Ηρ. Ρεράκης Ο «άλλος» στο ελληνικό σχολείο. Ορθόδοξη χριστιανοπαιδαγωγική θεώρηση, εκδ. Π. Πουρναράς, Θεσσαλονίκη 2006.
16. Ηρ. Ρεράκης Κοινωνική ένταξη και θρησκευτική αγωγή του μαθητή στο ελληνικό σχολείο, εκδ. Π. Πουρναράς, Θεσσαλονίκη 2010.
17. Π. Ξωχέλης, Ο εκπαιδευτικός στον σύγχρονο κόσμο. Ο ρόλος και το επαγγελματικό του προφίλ σήμαερα, ε εκπαίδευση και η αποτίμηση του έργου του, εκδ. Τυπωθήτω, Αθήνα 2005.
18. Χ. Χατζηχρήστου, Εισαγωγή στη σχολική Ψυχολογία, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 2004.
19. E. Wragg, Διαχείριση της σχολικής τάξης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μτφρ. Ν. Αβούρη, εκδ. Σαββάλλας, Αθήνα 2003.
20. Εμμ. Περσελής, Θεωρίες θρησκευτικής ανάπτυξης και αγωγής, εκδ. Γρηγόρης, Αθήνα 2000.
21. Α. Μπρούζος, Ο εκπαιδευτικός ως λειτουργός συμβουλευτικοής- προσανατολισμού. Μια ανθρωπιστική θεώρηση της εκπαίδευσης, εκδ. Λύχνος, Αθήνα 1995.
22. Ν. Νησιώτης, Από την ύπαρξη στη συνύπαρξη, εκδ. Μαϊστρος, Αθήνα 2004.
23. Α. Παπάς, Μαθητοκεντρική διδασκαλία, εκδ. Βιβλία για όλους, Αθήνα 1996.
24. J. Piaget, Περί παιδαγωγικής, μτφρ. Μ. Αβαριτσιώτη, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 2000.
25. Μ. Σακελλαρίου – Μ. Κόνσολας (επιμ), Μέθοδοι διδασκαλίας: Ενίσχυση της μάθησης των παιδιών από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο, εκδ. Ατραπός, Αθήνα 2008.
26. Γ. Τομασίδης, Εισαγωγή στην Ψυχολογία, εκδ. Γρηγόρης, Αθήνα 1982.
27. J. Habermas, Η ηθική της επικοινωνίας, εκδ. Εναλλακτικές εκδόσεις, Αθήνα 1987.
28. Χ. Χριστόπουλος, Το νέο σχολείο και η σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα, εκδ. Γρηγόρης, Αθήνα 2005.
29. I. Yalom, Θρησκεία και ψυχιατρική, εκδ. Άγρα, Αθήνα 2003.
30. Ζ. Μόκο, Ψυχανάλυση και εκπαίδευση, εκδ, Καστανιώτης, Αθήνα 1997.
Last Update
17-11-2023
