Course Information
SchoolPrimary Education
Cycle / Level1st / Undergraduate
Teaching PeriodWinter/Spring
CoordinatorVasiliki Kantzou
Course ID600017532

Programme of Study: PPS Tmīmatos Dīmotikīs Ekpaídeusīs (2019-sīmera)

Registered students: 199
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
KORMOSCompulsory Course424

Class Information
Academic Year2023 – 2024
Class PeriodSpring
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Total Hours39
Class ID
Course Type 2021
Specific Foundation
Course Type 2016-2020
  • Scientific Area
  • Skills Development
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
  • Face to face
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
Upon the completion of the course, students are expected to be able to: • explore different contexts for second language learning • explain second language development in the context of different theoretical approaches • refer to the various second language teaching methodologies • use elements of various approaches in their teaching practice in the context of an eclectic approach to teaching • integrate content and language teaching in multilingual classes • to work cooperatively with classmates on lesson planning and other tasks • critically reflect upon their own teaching experiences as learners • use the Common European Framework for Languages as a basis for course design
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
  • Make decisions
  • Work autonomously
  • Work in teams
  • Work in an interdisciplinary team
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Be critical and self-critical
  • Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
The aim of the course is to familiarise students with theoretical and practical issues regarding Greek language teaching to bilingual students who learn Greek as a second/additional language (L2). It begins by defining the field of applied linguistics and addressing fundamental inquiries within this discipline. Subsequently, the course delves into various contexts of second language acquisition, such as immigration, integration into educational systems, studying abroad, classroom-based learning, and more. It proceeds to introduce key theoretical frameworks related to second language acquisition. Next, the course shifts its focus to L2 teaching methodologies, covering methods like grammar-translation, the audiolingual approach, communicative and task-based approaches, content-based instruction, and the genre-based approach. Special attention is given to instructing bilingual students within diverse educational settings, including mainstream, general-purpose, multilingual, and multicultural classrooms. Finally, the course explores the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) as a central topic of interest.
Educational Material Types
  • Notes
  • Slide presentations
  • Multimedia
  • Book
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
IT is used as a teaching tool, a communication channel whith Students.
Course Organization
Laboratory Work220.7
Reading Assigment551.8
Student Assessment
Final exam (100% of the course’s grade)
Student Assessment methods
  • Written Exam with Multiple Choice Questions (Summative)
  • Written Exam with Short Answer Questions (Summative)
  • Written Exam with Extended Answer Questions (Summative)
Course Bibliography (Eudoxus)
Χατζηδάκη, Α. (2020). Διδάσκοντας δίγλωσσα παιδιά. Αθήνα: Πεδίο.
Additional bibliography for study
Σκούρτου, E. & Κούρτη-Καζούλη, Β. (2016.) Διγλωσσία και Διδασκαλία Δεύτερης Γλώσσας. Κάλλιπος. Διαθέσιμο στη διεύθυνση . Ιακώβου, Μ. (2014). Επιμορφωτικός Οδηγός: Γενικές Αρχές Διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης Γλώσσας (επίπεδα Α1-Β1). Θεσσαλονίκη: Πρόγραμμα «Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλιννοστούντων Μαθητών», Δράση 2 «Ενίσχυση Ελληνομάθειας», Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Διαθέσιμο στη σελίδα: Αλεξίου, Θ. Γνωστική εξέλιξη, έφεση και εκμάθηση γλωσσών σε μικρά παιδιά στην Ελλάδα: μια διαφορετική προσέγγιση. Διαδρομές στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας (Διαθέσιμο στη σελίδα: mod/resource/view.php?id=392) Αγαθοπούλου, Ε. (2014). Δύο εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας Γ2. Διαδρομές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Διαδρομές στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας. Διαθέσιμο στη σελίδα: Αντωνοπούλου, Ν., Βογιατζίδου, Σ., & Τσαγγαλίδης, Α. (2013). Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας. Νέο αναλυτικό εξεταστικό πρόγραμμα. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. Βαρλοκώστα, Σ. & Τριανταφυλλίδου, Λ. (2003). Η Ελληνική ως Δεύτερη Γλώσσα: Καθορισμός Επιπέδων Γλωσσομάθειας του Προφορικού Λόγου Αλλοδαπών Μαθητών. Αθήνα: ΚΕΔΑ (Διαθέσιμο στη διεύθυνση Ζάγκα, Ε. (2014). Τα μοντέλα διδασκαλίας της γλώσσας «με βάση το περιεχόμενο» και η αξιοποίησή τους στη διδασκαλία της δεύτερης και ξένης γλώσσας». Διαδρομές στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας (Διαθέσιμο στη διεύθυνση: Μπέλλα, Σπ. (2007). Η Δεύτερη Γλώσσα. Κατάκτηση και Διδασκαλία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Χατζηδάκη, Α. (2014). H ανάπτυξη της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας μέσα στις συμβατικές τάξεις. Διαδρομές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Διαθέσιμο στη διεύθυνση: Cook, V. & Singleton, D. (2014). Key Topics in Second Language Acquisition. Multilingual Matters. Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning: teaching second language learners in the mainstream classroom. Portsmouth, N. H. Heinemann. Hummel, K. (2014). Introducing Second Language Acquisition: Perspectives and Practices (Linguistics in the World). Wiley. Loewen, S. (2020). Introduction to Instructed Second Language Acquisition. Routledge.
Last Update