Course Information
TitleΣυνεργατικές Κοινότητες Μάθησης και Ηγεσία / Collaborative Learning Communities and Leadership
SchoolEarly Childhood Education
Cycle / Level1st / Undergraduate, 2nd / Postgraduate
Teaching PeriodWinter/Spring
CoordinatorDomna Kakana
Course ID600017423


Registered students: 0
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
KORMOSCompulsory Course3210


Registered students: 27
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
KORMOSCompulsory Course3210

Class Information
Academic Year2019 – 2020
Class PeriodSpring
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Total Hours39
Class ID
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
  • Face to face
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
At the end of the course students will be able to: • study and analyze collaborative learning and teaching frameworks with appropriate theoretical tools • design the learning process according to contemporary principles of collaborative learning • Engage in the formation of communities of practice and learning, and suggest ways of solving and managing issues and problems of educational settings • Recognize the importance of different forms of educational leadership • Practice the skills of supervising, supporting and mentoring prospective teachers and peer mentoring with their colleagues • Reflect on issues of collaboration with colleagues within their educational setting • Recognize and use action research and the learning community as a framework for continuous professional development • analyse critically research data and literature and develop research designs (or plans) related to the content of the course
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
  • Make decisions
  • Work autonomously
  • Work in teams
  • Work in an interdisciplinary team
  • Generate new research ideas
  • Design and manage projects
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Be critical and self-critical
Course Content (Syllabus)
This course examines theoretical constructs such as collaboration, learning community and leadership in education. The specific topics include • Collaborative learning and teaching. Collaborative learning models • Learning Community models and learning community formation • Formal and informal forms of leadership in education, leadership roles within and outside the school context, leadership development • Mentor institution and capacity building • From traditional to cooperative schools • Research approaches in collaborative environments and learning communities • Action research, continuous professional development and learning communities
Educational Material Types
  • Notes
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
Teaching is supported by digital presentations and related videos. Communication with students is facilitated by the e-learning platform
Course Organization
Reading Assigment90
Written assigments70
Student Assessment
Attendance is compulsory in all the activities scheduled for the semester. Student evaluation takes into account the quality of the Interim assignments and the final paper students have to submit, as well as class participation and consistency in the fulfillment of course obligations. The evaluation criteria are posted on the course website
Student Assessment methods
  • Written Exam with Short Answer Questions (Formative)
  • Written Exam with Extended Answer Questions (Formative, Summative)
  • Written Assignment (Formative, Summative)
  • Performance / Staging (Formative, Summative)
Additional bibliography for study
1. Barnard, R. & Torres-Guzman, M. E. (2008). Creating Classroom Communities of Learning: International Case Studies and Perspectives. UK, New Perspectives on Language & Education. 2. Everard, B., & Morris, G. (1990). Effective school management. London: Paul Chopman 3. Gregoriadis, A., Papandreou, M., & Birbili, M. (2016). Continuing professional development in the Greek early childhood education system, Early Years: An International Research Journal. 4. Kapaxchi, B. & Kakana, D.-M. (2012) Initiating a collaborative model of Action Research after the result of school self-evaluation. CCEAM- International Studies in Educational Administration, vol 40 (1) 35-46. 5. Kapaxchi, B. & Kakana, D.-M., (2014) Traditional Classrooms Transformed into Modern School Environments through Collaborative Action Research, International Journal of Elementary Education. Vol. 3(3), 58-64. doi: 10.11648/j.ijeedu.20140303.12 6. Mitchell, I., Mitchell, J. (auth.), Samaras, A. P., Freese, A. R. Kosnik, C. & Beck, C. (eds.) (2009) Learning communities in practice Springer Netherlands. 7. Pashiardis P, Thody A, Papanaoum Z, & Johansson, Ο.(2003). European Education leadership: a search for consensus in diversity. (CD) 8. Κακανά, Δ.-Μ. & Καπαχτσή, Β. (2011) Ανάπτυξη του αναστοχασμού και της συνεργατικότητας μέσω της συνεργατικής έρευνας δράσης. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 52, 68-82 9. Κακανά, Δ.-Μ. & Καπαχτσή, Β. (2012). Η Ομαδοσυνεργατική Προσέγγιση της Μάθησης και Διδασκαλίας. Θεωρητική επινόηση ή εκπαιδευτική πρακτική; Βιώματα εκπαιδευτικών. Πρακτικά του 7ου Πανελλήνιου Συνέδριου «Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα» της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος (επιμ. Κ.Δ.Μαλαφάντης, Ν.Ανδρεαδάκης, Δ.Καραγιώργος, Γ.Μανωλίτσης & Β.Οικονομίδης) (σσ.1261-1271). Αθήνα: Διάδραση 10. Κακανά, Δ.-Μ. & Καπαχτσή, Β. (2016) Η έρευνα δράσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Βιωματική προσέγγιση. Στο Μαλαφάντης, Κ.Δ., Παπαδοπούλου, Β., Αυγητίδου, Σ., Ιορδανίδης, Γ. & Μπέτσας, Ι. (επιμ.). Πρακτικά 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα». (Παιδαγωγική Σχολή Πανεπιστημίου Δ. Μακεδονίας, 28-30/11/2014, Φλώρινα), Β’ Τόμος, 266-277. Αθήνα: Διάδραση, στο 11. Κακανά, Δ.-Μ. (2015). Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση. Θεωρητικές Προσεγγίσεις και Εκπαιδευτικές Προοπτικές. Θεσσαλονίκη: Αφοι Κυριακίδη ΑΕ. (Β’ εκδ). 12. Καπαχτσή, Β. & Κακανά, Δ.-Μ. (2010) Η συνεργατική έρευνα δράσης ως μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. Action Researcher in Education, τ.1. 40-52. Ανακτήθηκε από: 13. Καπαχτσή, Β. & Κακανά, Δ.-Μ. (2011) Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας: Μια μελέτη περίπτωσης. Περιοδικό Επιστήμες της Αγωγής, 2, 161-174 14. Καπαχτσή, Β. & Κακανά, Δ.-Μ. (2013) Επιμορφωτικές δράσεις στο πλαίσιο της σχολικής μονάδας. Επιστημονικό Εκπαιδευτικό Περιοδικό «eκπ@ιδευτικός κύκλος», τ.1(2)170-193. 15. Παπαναούμ, Ζ. (2000). Η βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα: θεωρητικό πλαίσιο και πρακτικές προεκτάσεις. Στο Ζ. Παπαναούμ (Επιμ.), Ο προγραμματισμός του εκπαιδευτικού έργου στη σχολική μονάδα (σ. 11-21). Θεσσαλονίκη: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο/ΑΠΘ. 16. Πασιαρδής, Π.(2004). Εκπαιδευτική ηγεσία. Αθήνα: Μεταίχμιο 17. Πασιαρδής, Π., & Πασιαρδή, Γ. (2000).Αποτελεσματικά σχολεία: πραγματικότητα ή ουτοπία. Αθήνα: Τυπωθήτω 18. Χατζηπαναγιώτου, Π (2003) Η διοίκηση του σχολείου και η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη διαδικασία λήψης αποφάσεων. Θεσσαλονίκη : Αφοί Κυριακίδη
Last Update