Théories de l’apprentissage et formation linguistique

Informations du Cours
TitreΣύγχρονες θεωρίες μάθησης με εφαρμογές στη γαλλική γλώσσα / Théories de l’apprentissage et formation linguistique
Title in FrançaisThéories de l’apprentissage et formation linguistique
CodeΚΕ-ΓΛΩ-22
FacultyLettres
SchoolLangue et Litterature Francaises
Cycle / Niveau1er cycle / Licence
Semestre de l’annéeWinter/Spring
CommonOui
StatutActif
Course ID280006397

Informations de la Classe
Année Académique2017 – 2018
Semestre de l’AnnéeSpring
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Total Hours39
Class ID
600135299
Course Type 2016-2020
  • Domaine Scientifique
Mode d’Enseignement
  • En présentiel
  • À distance
Language of Instruction
  • Grec (Enseignement, Examens)
  • Français (Enseignement, Examens)
Prerequisites
General Prerequisites
Compétences de communication requises en français : niveau C1 sur l’échelle de référence proposée dans le Cadre européen commun de référence pour les langues promus par le Conseil de l’Europe.
Learning Outcomes
L’objectif du cours est de rendre les futurs enseignants des langues capables de tirer parti des apports des théories de l’apprentissage au moment d’opérer des choix pédagogiques.
Aptitudes Générales
  • Application des connaissances à la pratique
  • Recherche, analyse et synthèse de données et d’informations, avec utilisation des technologies adéquates
  • Adaptation à des situations nouvelles
  • Prise de décision
  • Travail en autonomie
  • Travail d’équipe
  • Travail en environnement international
  • Travail en environnement pluridisciplinaire
  • Production de nouvelles idées de recherche
  • Conception et gestion de projets
  • Respect de l’altérité et du multiculturalisme
  • Critique et autocritique
  • Promotion de la pensée libre, créatrice et inductive
Course Content (Syllabus)
Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme Humanisme Connectivisme
Mots-clés
Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme Humanisme Connectivisme
Type de Matériels Éducatifs
  • Notes de cours
  • Matériel multimédia
  • Exercices interactifs
  • Livre
  • forums & wikis
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Emploi de TIC pour l’enseignement
  • Emploi de TIC pour les activités de laboratoire
  • Emploi de TIC pour communiquer avec les étudiants
  • Emploi de TIC pour l’évaluation des étudiants
Description
Moodle (plateforme collaborative) - Tableau numérique
Organisation du Cours
ActivitésCharge de travailECTSIndividuelEn groupeErasmus
Conferences
Seminaires
Interaction à distance
Total
Student Assessment
Description
Évaluation continue : Tous les étudiants sont suivis pendant la réalisation d’exercices pratiques (devoirs à la maison, devoirs sur Internet). Évaluation finale : Examen écrit et/ou oral à la fin du semestre. Sélection des critères d'évaluation en collaboration avec les étudiants. Les résultats des évaluations continue et/ou finale et les commentaires de l’enseignant apparaissent sur la page web de chaque étudiant et sur la page du cours.
Student Assessment methods
  • Examen écrit : questionnaire à choix multiples (Formative, Sommative)
  • Examen écrit : réponses courtes (Formative, Sommative)
  • Examen écrit : réponses plus longues (Formative, Sommative)
  • Examen écrit : résolution de problèmes (Formative, Sommative)
  • Présentation publique (Formative, Sommative)
  • Autre (Formative, Sommative)
Bibliography
Additional bibliography for study
VYGOTSKY L.S., 1978 – Mind in society: The development of higher psychological processes. trad. M. Cole et al. Harvard University Press, Cambridge. VYGOTSKY L.S., 1997 – Pensée et langage (synthèse 1934), Éditions La Dispute, Paris. BEDNARZ N., GARNIER C., 1989 – Construction des savoirs (Obstacles et conflits), Agence d’Arc, BLOOM B. S., 1979 – Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires, Paris, Nathan. TALYZINA N. F., 1980 – De l’enseignement programmé à la programmation de la connaissance, Lille, Presses Universitaires de Lille. CHARLOT B., 1986 – Du rapport au savoir (Éléments pour une théorie), Paris, Col. Anthropos, Économica. GARDNER H., 1983 – Les formes de l’intelligence. Paris : Odile Jacob. GARDNER H., 1983 – Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic Books. GARDNER H., 1996 L'intelligence et l'école. Traduit de l'américain par Nathalie Weinwulzel, Paris : Édition RETZ. GARDNER H., 1997 – L’intelligence et l’école, la pensée de l’enfant et les visées de l’école. Paris : Retz. INHELDER B., BOVET M., SINCLAIR H., 1974 – Apprentissage et structures de la connaissance - Col. Psychologie d’aujourd’hui, Paris, P.U.F. MEIRIEU Ph. et DEVELAY M., 1996 – Le transfert des connaissances, Lyon, C.R.D.P. de Lyon, éds. MULLER Ph., 2009 – Site d'auto-formation pédagogique en ligne, développé par François Muller à partir des travaux d'André de Peretti . [En ligne] http://francois.muller.free.fr/diversifier/index.htm BROWN A. L. & CAMPIONE, J. C., 1995 – « Concevoir une communauté de jeunes élèves : leçons théoriques et pratiques » in Revue Française de Pédagogie, no 111, avril-mai-juin. BRUNER J.S., 1981 – Le développement de l'enfant. Savoir faire, savoir dire. PUF, Paris, BRUNER J.S., 1997 – The culture of education. Harvard University Press, Cambridge.
Last Update
26-10-2015