TEACHERS: MISSION, ROLE AND OCCUPATION

Freire, P. (2009). Δέκα Επιστολές προς Αυτούς που Τολμούν να Διδάσκουν,2η έκδ. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Καθήκοντα και αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών-διδασκόντων» (Καθηκοντολόγιο εκπαιδευτικών άρθρο 38 βάσει παρ. 8, αρθρ. 13 και άρθρ. 55 Ν. 1566/85) Altrichter, H., Posch, P. & Somekh, B. (2001). Οι Εκπαιδευτικοί Ερευνούν το Έργο τους. Μια Εισαγωγή στις Μεθόδους της Έρευνας Δράσης. Αθήνα: Μεταίχμιο. Βάσσος, Μ., Γεωργίου, Β., Τομαράς, Ν. & Τζιγκού, Ε. (1996). Προτάσεις για τη δημιουργία ενός νέου προφίλ του εκπαιδευτικού. Εκπαιδευτική κοινότητα, τχ. 40, σσ. 18-20. Giroux, H. (2004). Οι εκπαιδευτικοί ως διανοούμενοι της αλλαγής. Ρωγμές εν τάξει, τχ. 15, σσ. 61-64. Giroux, H. (2024). Για την Κριτική παιδαγωγική. Αθήνα: Gutenberg. Giroux, H. & Aronowitz, S. (2010). Η Διδασκαλία και ο Ρόλος του Αναμορφωτή Διανοούμενου. Στο Π. Γούναρη & Γ. Γρόλλιος (επιμ.) Κριτική Παιδαγωγική. Αθήνα: Gutenberg. Γκότοβος, Α. (1985). Εκπαιδευτική πράξη και αυτοαντίληψη του εκπαιδευτικού, στο βιβλίο Παιδαγωγική Αλληλεπίδραση. Αθήνα: Σύγχρονη Εκπαίδευση. Day, C. (2003). Η Εξέλιξη των Εκπαιδευτικών. Αθήνα: τυπωθήτω – Γιώργος Δαρδανός. Κοσσυβάκη, Φ. (2003). Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο μετανεωτερικό σχολείο: Προσδοκίες, προοπτικές, όρια. Αθήνα: Gutenberg. Λιάμπας, Τ. (2017). Η Εκπαιδευτική Έρευνα Δράσης Στο Α. Αϊδίνης (Επιμ.), Bryan, A. Μεθοδολογία Έρευνας στις Κοινωνικές Επιστήμες. Αθήνα: Gutenberg. McBeath, J. (2001). Ο καλός δάσκαλος, από το βιβλίο Η αυτοαξιολόγηση στο σχολείο. Ουτοπία και πράξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Merieu, P. (2021). Παιδαγωγική: Από τους Κοινούς τόπους στις Έννοιες-κλειδιά. Αθήνα: Εύμαρος. Ματσαγγούρας, Η. (1999). Η κουλτούρα της σχολικής μονάδας ως ρυθμιστικός παράγοντας αποτυχίας και αποκλεισμού. Στο Χ. Κωνσταντίνου και Γ. Πλειός (επιμ.) Σχολική Αποτυχία και Κοινωνικός Αποκλεισμός. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μαυρογιώργος, Γ. (1992). Μύθοι για τη διδασκαλία, από το βιβλίο Εκπαιδευτικοί και διδασκαλία. Αθήνα: Σύγχρονη Εκπαίδευση. Μυλωνάς, Θ. (1993). Αλλαγές του ρόλου του εκπαιδευτικού στην Ελλάδα (1840-1990). Σύγχρονη εκπαίδευση, τχ. 68, σσ. 29-37. Neave, G. (2001). Οι Εκπαιδευτικοί. Προοπτικές για το Εκπαιδευτικό Επάγγελμα στην Ευρώπη. Αθήνα: Μεταίχμιο. Patton, Q. (2021). Η Παιδαγωγική της αξιολόγησης. Αθήνα: ΙΝΕ ΓΣΕΕ. Πρωτονοτάριου, Σ. και Χαραβιτσίδης, Π. (2008). '132ο Δημοτικό σχολείο Αθηνών: προσπάθειες για την εκπαίδευση και την ένταξη όλων των παιδιών στο σχολείο'. Στο Τζέλα Βαρνάβα-Σκούρα (επιμ.), Παιδαγωγικές δράσεις και Διδακτικές προσεγγίσεις σε Πολυπολιτισμικό Περιβάλλον. Αθήνα: Ντουντούμης. Φρειδερίκου, Α. και Φολερού – Τσερούλη, Φ. (1991). Οι δάσκαλοι του Δημοτικού Σχολείου. Αθήνα: Ύψιλον. Freire, P. (2022). Παιδαγωγική της αυτονομίας. Αθήνα: Διάδραση. Freire, P. (2022). Παιδαγωγική της ελπίδας. Αθήνα: Διάδραση. Φρέιρε, Π. (1977). Αγωγή του καταπιεζόμενου. Αθήνα: Ράππας. Vittoria, P. (2023). Πάουλο Φρέιρε Η Αφήγηση. Προς μια παιδαγωγική του διαλόγου, Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Φρυδάκη, Ε. (2015). Η επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού και το μέλλον της διδασκαλίας. Αθήνα: Κριτική Ακόμη, τα άρθρα, κείμενα/αποσπάσματα βιβλίων που είναι αναρτημένα στην ιστοσελίδα e-learning του μαθήματος https://elearning.auth.gr/course/view.php?id=6234