SCHOOL PSYCHOLOGY: CURRENT APPROACHES AND APPLICATIONS

Use of PowerPoint, audiovisual media (video, webinars, and podcasts), and digital tools (e.g., Poll Everywhere, Socrative, Kahoot). Use of the e-learning platform to provide lecture notes (slides), bibliography, information, and general support for the course. Provision of electronic materials (e.g., course overview) using informational graphics (infographics). The learning process and communication with students are supported via the e-learning platform and email.

The course will be assessed through a written final exam based on multiple-choice questions (100%). Students may complete an optional group assignment for additional credit.

Χατζηχρήστου, Χ. (2015). Πρόληψη και προαγωγή της ψυχικής υγείας στο σχολείο και την οικογένεια. Gutenberg. Henderson, N., & Milstein, M. M. (2008). Σχολεία που προάγουν την ψυχική ανθεκτικότητα: Πώς μπορεί να γίνει πραγματικότητα για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς (Επιμέλεια: Χ. Χατζηχρήστου. Μετάφραση: Β. Βασσάρα). Τυπωθήτω-Γιώργος Δαρδανός

Adamakis, E., Adamopoulou, E., & Dania, A. (2024). Meaningful participation: Building resilience in displaced youth. In F. C. Chambers, R. Sandford, O. Hooper, & L. Schaefer (Eds.), Research with children and young people in physical education and youth sport (pp. 182-200). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003007234 Adamopoulou, E. (2019). Capacity building of teachers for inclusive classrooms: The Living Together training. In S. Douglas, P. Kennett, R. Ingram, P. Dexter, & Y. Hutchinson (Eds.), Creating an inclusive school environment (pp. 33-46). British Council. https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/J157_Creating%20an%20inclusive%20school%20environment%20report_FINAL_web.pdf Αδαμοπούλου, Ε. (2019). «Ζώντας Όλοι Μαζί»: Σεμινάρια ευαισθητοποίησης εκπαιδευτικών για τη στήριξη των μαθητών προσφύγων και μεταναστών. Πρακτικά 9ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Επιστημών Εκπαίδευσης, 9, 7-15. http://dx.doi.org/10.12681/edusc.3102 Adamopoulou, E., Mondaca, M., & Scheer, S. (2022). Creating brave spaces in higher education: A short interprofessional education exchange to support refugees’ psychosocial needs. International Journal of Higher Education, 11(6). https://doi.org/10.5430/ijhe.v11n6p73 Bradshaw, C. P., Cohen, J., Espelage, D. L., & Nation, M. (2021). Addressing school safety through comprehensive school climate approaches. School Psychology Review, 50(2–3), 221–236. https://doi.org/10.1080/2372966X.2021.1926321 Brock, S. E., Sandoval, J., & Lewis, S. (2005). Διαχείριση κρίσεων στο σχολείο: Εγχειρίδιο για τη δημιουργία ομάδων διαχείρισης κρίσεων στο σχολείο (Επιμέλεια: Χ. Χατζηχρήστου. Μετάφραση: Ε. Θεοχαράκη). Τυπωθήτω. Chafouleas, S. M., Koriakin, T. A., Roundfield, K. D., & Overstreet, S. (2019). Addressing childhood trauma in school settings: A framework for evidence-based practice. School Mental Health, 11(1), 40–53. https://doi.org/10.1007/s12310-018-9256-5 Furlong, J. F., Gilman, R., & Huebner, E. S. (Eds.) (2021). Η θετική ψυχολογία στα σχολεία (Επιμέλεια: Α. Σταλίκας, Ε. Γαλανάκη, & Ε. Καρακασίδου. Μετάφραση: Ε. Εκκεκάκη). Παπαζήση. Garnett, B. R., Kervick, C. T., Moore, M., Ballysingh, T. A., & Smith, L. C. (2022) School staff and youth perspectives of Tier 1 restorative practices classroom circles. School Psychology Review, 51(1), 112-126. https://doi.org/10.1080/2372966X.2020.179555 Hatzichristou, C., Adamopoulou, E., & Lambropoulou, K. (2014). Α multilevel approach οf promoting resilience and positive school climate in the school community during unsettling times. In S. Prince-Embury & D. Saklofske (Eds.), Resilience interventions for youth in diverse populations (pp. 299-328). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4939-0542-3_14 Κουρκούτας, Η., Μακρή-Μπότσαρη, Ε., Hart, A., Kassis, W., & Σταύρου, Π. (2019). Συμβουλευτική υποστήριξη εκπαιδευτικών για την ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας και τη διαχείριση προβληματικών συμπεριφορών στο σχολείο: Δεδομένα από ένα πρόγραμμα παρέμβασης. Ψυχολογία, 24(1), 9-31. https://doi.org/10.12681/psy_hps.22428 La Salle-Finley, T., Yang, Y., & Espelage, D., & Jimerson, S. R. (2024). Understanding and promoting school climate, bullying, and social-emotional learning: Transdisciplinary and transnational science advancing positive youth outcomes. School Psychology Review, 53(5). https://doi.org/10.1080/2372966X.2024.2386235 Masten, A. S. (2025). Ordinary magic: Resilience in development (2nd.). Guilford Press. Suárez-Orozco, C., Motti-Stefanidi, F., Marks, A., & Katsiaficas, D. (2018). An integrative risk and resilience model for understanding the adaptation of immigrant-origin children and youth. American Psychologist, 73(6), 781-796. https://doi.org/10.1037/amp0000265 Stathopoulou, T., Adamopoulou, E., Zirganou-Kazolea, L., Spyropoulou, N., Hatzinikolaou, K., & Cavounidis, J. (2025). Doomed to fail? A qualitative exploration of teachers’ perspectives on refugee students’ access to education and educational experiences in Greece. Genus, 81(4). https://doi.org/10.1186/s41118-025-00241-8 Stratford, B., Cook, E., Hanneke, R., Katz, E., Seok, D., Steed, H., Fulks, E., Lessans, A., & Temkin, D. (2020). A scoping review of school‑based efforts to support students who have experienced trauma. School Mental Health, 12, 442-477. https://doi.org/10.1007/s12310-020-09368-9. Τουλουμάκου, Α. Κ., Αδαμοπούλου, Ε., & Τσιτιρίδου-Ευαγγέλου, Μ. (2023). Αντίξοες εμπειρίες κατά την παιδική ηλικία: Προεκτάσεις για ένα ευαισθητοποιημένο σχολείο στις ψυχοκοινωνικές και μαθησιακές ανάγκες των μαθητών. Ψυχολογία, 28(1), 159-175. https://doi.org/10.12681/psy_hps.26786 Συναφή επιστημονικά περιοδικά International Journal of School & Educational Psychology Journal of School Psychology Psychology in the Schools School Mental Health School Psychology Quarterly School Psychology Review