MULTIMODAL DISCOURSE TEACHING PRACTICES
| Title | ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ / MULTIMODAL DISCOURSE TEACHING PRACTICES |
| Code | ΕΠΜ57 |
| Faculty | Education |
| School | Primary Education |
| Cycle / Level | 1st / Undergraduate |
| Teaching Period | Winter/Spring |
| Coordinator | Foteini Papadimitriou |
| Common | No |
| Status | Active |
| Course ID | 600024216 |
Programme of Study: PPS Tmīmatos Dīmotikīs Ekpaídeusīs Merikīs Foítīsīs (2026-sīmera)
Registered students: 0
| Orientation | Attendance Type | Semester | Year | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| KORMOS | Elective Courses | 8 | 4 | 5 |
Programme of Study: PPS Tmīmatos Dīmotikīs Ekpaídeusīs (2024-sīmera)
Registered students: 0
| Orientation | Attendance Type | Semester | Year | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| KORMOS | Elective Courses | 8 | 4 | 5 |
| Academic Year | 2025 – 2026 |
| Class Period | Spring |
| Faculty Instructors | |
| Instructors from Other Categories |
|
| Weekly Hours | 3 |
| Total Hours | 39 |
| Class ID | 600278205
|
Course Type 2021
Specific Foundation
Course Type 2016-2020
- Background
- Scientific Area
- Skills Development
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
- Face to face
Digital Course Content
- e-Study Guide https://qa.auth.gr/en/class/1/600278205
- eLearning (Moodle): https://elearning.auth.gr/course/view.php?id=3798
Language of Instruction
- Greek (Instruction, Examination)
Learning Outcomes
Upon completion of this course the students will:
• have acquired knowledge of the most basic theoretical approaches to multimodal discourse analysis and teaching,
• have been able to critically analyze and evaluate the objectives of the curriculum for the teaching of language, which are associated with the development of skills related to their involvement with the affordances of multiple modalities,
• have been able to design and implement innovative activities for the teaching of multimodal literacy,
• have realized the need for reframing the monomodal character of communication,
• have appreciated the need for adopting a multimodal-critical approach to the teaching of language as part of the educational process,
• be familiar with the teaching of language in real conditions, and
• be able to search and critically evaluate the content, credibility, and usefulness of web informational resources for learning purposes.
General Competences
- Apply knowledge in practice
- Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
- Make decisions
- Work autonomously
- Work in teams
- Design and manage projects
- Appreciate diversity and multiculturality
- Respect natural environment
- Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
- Be critical and self-critical
- Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
It is commonly acknowledged that the actual literacy practices prevailing in the social and cultural environment of students are completely ignored by the Greek educational system, in the sense that a multimodal - critical approach to teaching literacy is not adopted, in order to understand the way in which individuals are able to use various semiotic sources to create meaning. This means that, since the school system focuses exclusively on the linguistic mode, teachers do not have the appropriate means to assess the meanings that their students create in other ways.
Therefore, at the theoretical level of the course, after presenting, analysing and discussing the basic positions of the most important approaches to the analysis and teaching of multimodal discourse, the emphasis is then placed, through discussion with the students, on the critical evaluation and analysis of specific teaching modules, which are representative examples of the implementation of the objectives of the Greek language syllabus for primary school that are related to the use of multimodal communication forms, from the point of view of the way in which they are implemented.
At the practical level, the course aims to provide students with the tools through which they will be able to design and/or implement visual/multimodal literacy practices in a primary school classroom in the language classroom. In addition, the course seeks to familiarize students with ways of using the World Wide Web so that they can search for and critically evaluate the content, reliability and usefulness of information for learning purposes.
Keywords
Visual literacy practices, multimodal literacy, multimodal social semiotic approach, teaching of multimodal discourse, visual text analysis
Educational Material Types
- Notes
- Slide presentations
- Multimedia
- Interactive excersises
- Book
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
- Use of ICT in Course Teaching
- Use of ICT in Communication with Students
Course Organization
| Activities | Workload | ECTS | Individual | Teamwork | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Lectures | 45 | ||||
| Seminars | 25 | ||||
| Reading Assigment | 30 | ||||
| Project | 25 | ||||
| Written assigments | 25 | ||||
| Total | 150 |
Student Assessment
Student Assessment methods
- Written Assignment (Formative, Summative)
- Performance / Staging (Formative, Summative)
- Labortatory Assignment (Summative)
Bibliography
Course Bibliography (Eudoxus)
Fleckenstein, K.S., Calendrillo, L.T. & Worley, D.A. (2014). Η γλώσσα και η εικόνα στη διδασκαλία της κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου: Διδάσκοντας τον οπτικό γραμματισμό, Φ. Παπαδημητρίου (Επιμέλεια-Θεώρηση). Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Additional bibliography for study
Γαβριηλίδου, Ζ. & Τσάκωνα, Β. (2004). Χιούμορ και παιχνίδι με τους κώδικες στη σειρά κόμικς του Αστερίξ. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα, Πρακτικά της 24ης Συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Παν/μίου Θεσσαλονίκης, σελ.: 102-110.
Δημητριάδου, Κ. (2006). Οπτικός γραμματισμός και γλωσσική διδασκαλία. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 148.
Παπαδοπούλου, Μ. (2003). Μεταξύ γραφής και εικόνας: Παιχνίδια γραφής στους δρόμους της πόλης. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα, Πρακτικά της 23ης Συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Παν/μίου Θεσσαλονίκης, τόμος Α΄, σελ.: 89-99.
Πλειός, Γ. (2005). Πολιτισμός της εικόνας και εκπαίδευση: Ο ρόλος της εικονικής ιδεολογίας. Αθήνα: Πολύτροπον.
Στάμου, Φ., Τρανός, Τ. & Χατζησαββίδης, Σ. (2004). Η «ανάγνωση» και η «παραγωγή» πολυτροπικότητας σε μαθησιακό περιβάλλον: Πρώτες διαπιστώσεις από μια διδακτική εφαρμογή. Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα, Πρακτικά της 24ης Συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Παν/μίου Θεσσαλονίκης, σελ.: 666-672.
Kress, G. (2012). Ο Γραμματισμός’ σε ένα πολυτροπικό περιβάλλον επικοινωνίας. Στο Φ. Παπαδημητρίου (Επιμέλεια-Θεώρηση), Διεπιστημονικές Προσεγγίσεις του Γλωσσικού Γραμματισμού: Από τη Γνωστική Προσέγγιση στο Διευρυμένο Πλαίσιο των Νέων Γραμματισμών, Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Kress, G. & Van Leeuwen, T. (2010). Η Ανάγνωση των Εικόνων: Η Γραμματική του Οπτικού Σχεδιασμού, Παπαδημηρίου, Φ. (Επιμέλεια-Θεώρηση). Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Kress, G. (2000). Σχεδιασμός του Γλωσσικού Προγράμματος Σπουδών με βάση το Μέλλον, Γλωσσικός Υπολογιστής, Περιοδική Έκδοση του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας για τη Γλώσσα και τη Γλωσσική Αγωγή, Θεσσαλονίκη, τόμος 2, τεύχος 1-2, 111- 124.
Unsworth, L. (2012). Πολυγραμματισμοί και μεταγλώσσα: Η περιγραφή των σχέσεων εικόνας/κειμένου ως πηγή για τη διαπραγμάτευση πολυτροπικών κειμένων. Στο Φ. Παπαδημητρίου (Επιμέλεια-Θεώρηση), Διεπιστημονικές Προσεγγίσεις του Γλωσσικού Γραμματισμού: Από τη Γνωστική Προσέγγιση στο Διευρυμένο Πλαίσιο των Νέων Γραμματισμών, Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Guo, L. (2004). "Multimodality in a biology textbook". Στο O’ Halloran, K. L. (Ed.), Multimodal discourse analysis. Open Linguistics.
Jewitt, C. (2008). "Multimodal discourses across the curriculum". Στο M. Martin-Jones, A. M. de Mejia and N. H. Hornberger (Εds.), Encyclopedia of Language and Education, 2nd Edition, Volume 3: Discourse and Education, 357–367. Springer Science+Business Media LLC.
Kress, G. (2000). "Multimodality". Στο M. Kalantzis & B. Cope (Eds.), Multiliteracies: The design of social futures. London: Palmer Press.
Lynde, T. (2006). Literacy for the 21st Century. Educational Technology Devision, Ministry of Education, Singapore.
Stein, P. (2008). "Multimodal instruction practices". Στο J. Coiro, M. Knobel, C. Lankshear & D.J. Leu (Eds.), Handbook of Research of New Literacies. Lawrence Erlbaum: New York.
Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.
Royce, T. D. & Bowcher, W. L. (2007). New Directions in the Analysis of Multimodal Discourse. Lawrence Erlbaum Associates.
Van Leeuwen, T. (2005). Introducing Social Semiotics. Routledge, UK.
Last Update
31-03-2024
