Critical and Ecological-System Pedagogy of Peace

Course Information
TitleΗ ΚΡΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Η ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ-ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΕΙΡΗΝΗΣ / Critical and Ecological-System Pedagogy of Peace
SchoolPhilosophy and Education
Cycle / Level1st / Undergraduate
Teaching PeriodWinter/Spring
CoordinatorKyriakos Bonidis
Course ID280009265

Programme of Study: UPS School of Philosophy and Education (2011-today)

Registered students: 48
OrientationAttendance TypeSemesterYearECTS
CoreCompulsory courses beloging to the selected specialisationWinter/Spring-6
PedagogicCompulsory courses beloging to the selected specialisationWinter/Spring-6

Class Information
Academic Year2018 – 2019
Class PeriodWinter
Faculty Instructors
Weekly Hours3
Class ID
Course Type 2016-2020
  • Scientific Area
  • Skills Development
Course Type 2011-2015
Specific Foundation / Core
Mode of Delivery
  • Face to face
Digital Course Content
The course is also offered to exchange programme students.
Language of Instruction
  • Greek (Instruction, Examination)
  • English (Examination)
  • German (Examination)
Learning Outcomes
The aim of the seminar is participants to examine Critical and Ecological-System Peace Education, theoretical and practical.
General Competences
  • Apply knowledge in practice
  • Retrieve, analyse and synthesise data and information, with the use of necessary technologies
  • Adapt to new situations
  • Make decisions
  • Work autonomously
  • Work in teams
  • Work in an interdisciplinary team
  • Appreciate diversity and multiculturality
  • Respect natural environment
  • Demonstrate social, professional and ethical commitment and sensitivity to gender issues
  • Be critical and self-critical
  • Advance free, creative and causative thinking
Course Content (Syllabus)
Learning contents, schedule Introduction: The subject matter and main terminology. The question of “Teaching the peace”. The historical development of Peace Pedagogy/ Education and its epistemological identification (1st and 2nd seminars). Section One: The critical Peace Education A) Theoretical foundations: Critical Theory, Critical Peace Research and Critical Pedagogy. B) Institutes and Research Centers of Critical Peace Research and Critical Peace Education worldwide; relevant literature and journals. C) Ontological, anthropological, ethical, epistemological and pedagogical assumptions and categories of analysis of Critical Peace Education. The triangle of violence (direct, structural and cultural violence) and “positive peace”. C) Space, time, pedagogical sources and practices of critical pacifist education. D) Applications and exercises. E) Criticism of Critical Peace Pedagogy Education (3rd, 4th, 5th and 6th seminars). Section Two: The Ecological-System Pedagogy of Peace A) The global ecological problems. B) Theoretical foundations of Eco-System Peace Education: Ecological Philosophy and Deep Ecology, the movement of the “New Age”, non-violence theory and practice of M. Gandhi and M.L. King, the “greening” of Peace Research, Ηumanistic Psychology, the action of the Club of Rome, Systems Theory and System Education. B) Related Institutes and research and training centers worldwide, literature and journals. C) Ontological, anthropological, ethical, epistemological and pedagogical assumptions and categories of analysis of Eco-System Peace Education. The “new paradigm” of “solidarity, resistance without the use of force and eco-restraint”. C) Space, time, pedagogical sources and practices of eco-system pacifist education. The «innovative learning». D) Applications and exercises. E) Criticism of Ecological-System Peace Education (7th, 8th, 9th and 10th seminars). Section Three: Perspectives of Critical and Eco- System Peace Education To a Meta-critical Global Peace Education (11th and 12th seminars) Section Four: During the semester, participants develop and evaluate a critical and an eco-system pacifist project, if possible in schools, and present their final products in a symposium. Evaluation of the seminar (13th seminar).
Educational Material Types
  • Notes
  • Slide presentations
  • Video lectures
  • Audio
  • Multimedia
  • Interactive excersises
  • Book
  • Social action
Use of Information and Communication Technologies
Use of ICT
  • Use of ICT in Course Teaching
  • Use of ICT in Laboratory Teaching
  • Use of ICT in Communication with Students
Course Organization
Social action502
Student Assessment
Student Assessment methods
  • Written Assignment (Formative, Summative)
  • Performance / Staging (Formative, Summative)
  • Social Action (Formative)
Course Bibliography (Eudoxus)
Επιλογές Συγγραμμάτων: Βιβλίο [32321]: Κριτική παιδαγωγική, Γούναρη Παναγιώτα, Γρόλλιος Γιώργος (επιμ.) Βιβλίο [12503121]: Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΟΝ ΝΕΟ ΜΕΣΑΙΩΝΑ, Μαρία Νικολακάκη (επιμέλεια)
Additional bibliography for study
Σημειώσεις του διδάσκοντα Bajaj, M. (επιμ.) (2008). Encyclopedia of Peace Education. Charlotte: Information Age Publishing. [σε ψηφιακή μορφή:]. Bast, R. (1982), Friedenspädagogik: Möglichkeiten und Grenzen einer Erziehung zum Frieden, Düsseldorf: Schwann. Bernhard, A. (1988), Mythos Friedenserziehung, Zur Kritik Friedenspädagogik in der Geschichte der Bürgerlichen Gesellschaft, Giessen: Focus. Brock-Utne, B. (1989). Feminist Perspectives on Peace and Peace Education. NewYork: Pergamon Press. Burns, R.J., Aspeslagh, R. (επιμ.) (1996). Three decades of peace education around the world: An anthology. New York: Garland. Calleja, J. (ed.) (1999), Peace education, Leece Italy: PENSA Multimedia. Calliess J., Lob E.R. (Hrsg.) (1987), Praxis der Umwelt- und Friedenserziehung, Band 1, ΙΙ, ΙΙΙ: Grundlagen, Düsseldof: Schwann Handbuch. Council of Europe (1985), Recommendation No. R. (85) 7 of the Committee of Ministers to member states on teaching and learning about Human Rights in school, Strasbourg: Council of Europe. Der Kultusminister des Landes Nordhein-Westfalen informiert (1985), Friedenserziehung in der Schule, 3, Duesseldorf: Michelpresse. Διεθνής Αμνηστία (Ελληνικό Τμήμα) (1987), Ανθρώπινα δικαιώματα, OHE και Unesco, βασικές συμβάσεις, Αθήνα: πλέθρον. Dunker, L. (Hrsg.) (1988), Frieden lerhen?, Ulm: Armin Vaas Verlag. Frey, K. (1986), Η μέθοδος Project, μτφρ. Κ.Μάλλιου, Θεσσαλονίκη: Αφοι Κυριακίδη. Galtung, J. (1990), “Cultural Violence“, Journal of peace research, Vol. 27, No 3 (Aug. 1990), 291-305. Galtung, J. (1999), Die andere Globalisierung. Perspektive fuer eine zivilisierte Weltgesellschaft im 21. Jahrhundert, Muenster: agenda Verlag. Graham, P. & Selby, D. (1988), Global Teacher, Global Learner, London: Hodder & Stoughton. Graves & N., Dunlop, O.J. & Torney-Purta, J. (1984), Teaching for international understanding, peace and human rights, Paris: Unesco, σσ. 13-21. Grossi, V. (2000), Peace Education: an historical overview (1834-1939), Peace Education Miniprints, no 101 (Malmoe University School of Education). Heater, D. (1984), Peace through Education, East Sussex: The Falmer Press. Heck, A. (1993), Friedenspädagogik - Analyse und Kritik, Essen: Die blaue Eule. Hicks, D. (1988), Education for peace - issues, principles, and practice in the classroom, London and New York: Routledge. Ινστιτούτο Εκπαίδευσης για την Ειρήνη (1988), UNESCO, Σύσταση 1974 (Παρίσι): εκπαίδευση για τη διεθνή κατανόηση, συνεργασία και ειρήνη, Θεσσαλονίκη. Journal of Peace Education, από το 2004, βλ. Kant, I. [(1795), Zum ewigen Frieden], ελληνική έκδοση (1992), Για την αιώνια ειρήνη, μτφρ. Α. Ποταγά, Αθήνα: Αλεξάνδρεια. Καψάλης, Α, Μπονίδης, Κ., Σιπητάνου, Α. (επιμ.) (2000), Η εικόνα του 'άλλου'/γείτονα στα σχολικά βιβλία των βαλκανικών χωρών, Αθήνα: τυπωθήτω Kern, P. & Wittig, H. (1981), “Der Lernbericht des CLUB OF ROME”, Zeitschrift Für Pädagogik, 27/1, σσ. 127-138. Kern, P. & Wittig, H. (1982), Pädagogik im Atomzeitalter. Wege zu innovativem Lernen angesichts der Ökokrise. Argumente zur Diskussion, Freiburg-Basel-Wien: Herder. Κονδύλης, Π. (1997), Θεωρία του πολέμου, Αθήνα: Θεμέλιο-Ιστορική Βιβλιοθήκη. Law, Ch. & Rendel, M. (1992), Human rights materials in British schools, Strasbourg: Council for Cultural Co-operation (CDCC). Μαρκαντώνης, Ι. (1977), Παιδεία Ειρήνης, Αθήνα. Μοντεσσόρι, Μ. [(1949), Educatione e pace], ελληνική έκδοση (1986), Παιδαγωγικό Μανιφέστο, μτφρ. Μ. Λώμη, Αθήνα: Γλάρος. Μπονίδης, Κ. (1998), Έρευνα των προδιαγραφών της διδασκαλίας στην Ελληνική Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση: Η ανάλυση των εν χρήσει σχολικών εγχειριδίων του γλωσσικού μαθήματος υπό το πρίσμα της Παιδαγωγικής της Ειρήνης (διδακτορική διατριβή) (υπό έκδοση στις εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα). Μπονίδης, Κ. (1998) “Ζητήματα έρευνας του παρακειμένου των εγχειριδίων: Εθνικά αυτο-στερεότυπα και ετερο-στερεότυπα στην εικονογράφηση των εγχειριδίων ‘η Γλώσσα μου’ του Δημοτικού Σχολείου”, Πρακτικά του Πανελλήνιου Συνεδρίου με θέμα: “Ελληνική παιδαγωγική και εκπαιδευτική έρευνα”, Αθήνα: Ατραπός, σσ. 239-246. Μπονίδης, Κ. (2003), «Η Παιδαγωγική και η Εκπαίδευση της ειρήνης ως φορείς σχεδιασμού και διάχυσης ενός κοινωνικού νεωτερισμού στη ΝΑ Ευρώπη», περ. Επιστήμες Αγωγής, τ. 3, σσ. 87-99. Μπονίδης, Κ (2004) «Όψεις εθνοκεντρισμού στη σχολική ζωή της ελληνικής εκπαίδευσης: Οι εθνικές επέτειοι της 28ης Οκτωβρίου και της 25ης Μαρτίου», περ. Σύγχρονη Εκπαίδευση, τ. 134, σσ. 27-42. Μπονίδης, Κ., Αντωνίου, Φ., Μπουραντάς, Ό. (2002) «Ο εθνικός ‘εαυτός’ και ο εθνικός ‘άλλος’ στην εικονογράφηση των ελληνικών και τουρκικών σχολικών εγχειριδίων του γλωσσικού μαθήματος», περ. Μακεδνόν, τ. 10, σσ. 77-92. Μπονίδης, Κ. Καλογεράκη, Α. (2004), «Ο πολιτισμικός ρατσισμός ως θέμα διερεύνησης στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών: Το παράδειγμα σχεδιασμού και εκτέλεσης ενός project, που διεξήχθη στο πλαίσιο του μαθήματος ‘Παιδαγωγική της Ειρήνης και Εκπαίδευση για την Ειρήνη’, με θέμα τον πολιτισμικό ρατσισμό προς τα ομοφυλόφιλα άτομα», στο: Παπαζήση, Θ., Χατζητρύφων, Ν., Κτενίδης, Θ. (επιμ.), Το Φύλο και η Συμπεριφορά του: νομικές, ψυχολογικές και κοινωνικές διαστάσεις της ομοφυλοφιλίας και της ομοφυλοφοβίας. Πρακτικά 1ης Διεπιστημονικής Διημερίδας για την Ομοφυλοφιλία και την Ομοφυλοφοβία «Η κατάσταση στην Ελλάδα και οι προοπτικές βελτίωσής της» Θεσσαλονίκη, 9 & 10 Οκτωβρίου 2000, Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής, σσ. 140-147. Μπονίδης, Κ. (2004), Το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου ως αντικείμενο έρευνας: διαχρονική εξέταση της σχετικής έρευνας και μεθοδολογικές προσεγγίσεις, Αθήνα: Μεταίχμιο. Osler, A. & Starkey, H. (1996), Teacher Education and Human Rights, London: David Fulton Publishers. Παπαδοπούλου Δ. (υπεύθυνη έκδοσης) (1990), Εκπαίδευση για την ειρήνη και τα δικαιώματα του ανθρώπου, Θεσσαλονίκη: Έκδοση Εργαστηρίου Εκπαίδευσης για την Ειρήνη. Patomaki, H. (2001), “The Challenge of Critical Theories: Peace Research at the Start of the New Century“, Journal of peace research, Vol. 38, No 6 (Nov. 2001), 723-737. Perotti, A. (1992), Action to combat Intolerance and Xenophobia, Strasbourg: Council for Cultural Co-operation (CDCC). Pike, G. & Selby, D. (1988), Global Teacher-Global Learner, London: Hodder & Stoughton. Rathenow, H.F. & Smoker, P. (1983), Peace Education in Great Britain - Some Results of a Survey, Lancaster: University of Lancaster- The Richardson Institute for Conflict and Peace Research. Roth, K.F. (19812), Erziehung zur Völkerverständigung und zum Friedensdenken, EOS, Erzabtei St. Ottilien. Rothermel, L. (1988), Frieden als Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Erkenntnis, Europäische Hochschulschriften, Frankfurt: Peter Lang. Röhrs, H. (1994), Idee und Realität der Friedenspädagogik. Frieden eine pädagogische Aufgabe, Gesammelte Schriften, τ. 4, Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Salomon, G., & Nevo, B. (2002). Peace education: The concept, principles, and practices around the world. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates: Waxmann Terzis, N. (ed.), Education in the Balkans: From the Enlightenment to the Founding of the Nation-States, Education and Pedagogy in Balkan Countries, Thessaloniki: Kyriakidis Brothers. Τερζής, Ν., Δέλτσιου, Ε., Μπονίδης, Κ. (2001) «Ελλάδα-Βαλκάνια-Ευρώπη: Λαοί και πολιτισμός», στο: Διαθεματικό Εκπαιδευτικό Υλικό για την Ευέλικτη Ζώνη Καινοτόμων Δράσεων, Γυμνάσιο, Τόμος Β’ – Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, Εκφάνσεις Τέχνης, ΥΠΕΠΘ-ΠΙ: Αθήνα, σσ. 11-73. Unesco (1989), (Final Report) International Consultation with a view to Recommending Criteria for Improving the Study of Major Problems of Mankind and their Presentation in School Curricula and Textbooks, Bonn: German Commision for Unesco. Unesco (1991), International Expert Meeting, Paper, Textbook Research under the influence of global changes and international crises (1988-1991), Griffith University, Australia (Georg Eckert Institut für Internationale Schulbuchforschung, Braunschweig). Unesco (1991), (Final Report) Paper International Expert Meeting to Establish Criteria for the Impovement of Educational Curricula and Materials with an International Dimension, Brisbane. Weber, N. (Hrsg.) (1982), Frieden: Theoretische Ansätze und didaktische Vorschläge zur Friedenserziehung in Grundschule und Sekundarstufe I, Berlin: Colloquium. Weiss, E. (1998), Diskurs Frieden Paedagogik. Reflexionen zur Friedenserziehung und politischen Bildung, Kiel/Koeln: Peter Goetzelmann Verlag. Wintersteiner, W, (2000)2, Paedagogik des Anderen. Bausteine fuer eine Friedenspaedagogik in der Postmoderne, Muenster: Waxmann. Wintersteiner, W, (2001), „Haetten wir das Wort, wir braeuchten die Waffen nicht“. Erziehung fuer eine Kultur des Friedens. Innsbruck, Vienna, Munich: Studien Verlag. Wintersteiner, W, Spajic-Vrkas, V., Teutsch, R. (eds.) (2003), Peace Education in Europe. Visions and experiences, Muenster: Waxmann. Wulf, Ch. (Hrsg.) (1973), Kritische Friedenserziehung, Frankfurt: Suhrkamp. Wulf, Ch., Merkel, Ch. (2002), Globalisierung als Herausforderung der Erziehung. Theorien, Grundlagen, Fallstudien, Muenster: Waxmann.
Last Update