Γραμματική περιγραφή Ι: Πτυχές της Φωνολογικής και Μορφολογικής Δομής της Ελληνικής

ΚΑΜΙΑ

Στο πλαίσιο του μαθήματος Γραμματική περιγραφή Ι: Πτυχές της Φωνολογικής και Μορφολογικής Δομής της Ελληνικής, οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) χρησιμοποιούνται εκτενώς για την υποστήριξη της διδασκαλίας, της μάθησης και της επικοινωνίας. Χρήση στη Διδασκαλία: • Πλατφόρμες ασύγχρονης και σύγχρονης εκπαίδευσης: Χρησιμοποιούνται πλατφόρμες όπως το Moodle και το ΖΟΟΜ για την ανάρτηση εκπαιδευτικού υλικού (σημειώσεις, διαφάνειες, παρουσιάσεις), καθώς και για την πραγματοποίηση διαδικτυακών μαθημάτων και διαλέξεων σε πραγματικό χρόνο. • Διαδραστικό περιεχόμενο: Ενσωματώνονται πολυμέσα (βίντεο, ήχος) και διαδραστικά εργαλεία, όπως quizzes και διαδραστικοί πίνακες, για την καλύτερη κατανόηση των φωνολογικών και μορφολογικών φαινομένων. • Ψηφιακά γλωσσολογικά εργαλεία: Η διδασκαλία περιλαμβάνει τη χρήση λογισμικών ανάλυσης φωνολογικών και μορφολογικών δεδομένων, τα οποία επιτρέπουν την πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών εννοιών που διδάσκονται. Χρήση στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση: • Λογισμικά ανάλυσης γλωσσικών δεδομένων: Χρησιμοποιούνται προγράμματα όπως Praat ή άλλα εξειδικευμένα εργαλεία για την ανάλυση φωνολογικών και μορφολογικών χαρακτηριστικών, παρέχοντας στους φοιτητές τη δυνατότητα να εφαρμόσουν πρακτικά τις γνώσεις τους. • Ψηφιακές βιβλιοθήκες και πόροι: Πρόσβαση σε ψηφιακές βάσεις δεδομένων και ερευνητικά άρθρα, τα οποία επιτρέπουν την ανεξάρτητη μελέτη και την ανάπτυξη ερευνητικών εργασιών με τη χρήση σύγχρονων ακαδημαϊκών πηγών. Χρήση στην Επικοινωνία με τους Φοιτητές/τις Φοιτήτριες: • Ηλεκτρονική επικοινωνία: Οι φοιτητές μπορούν να επικοινωνούν με τους διδάσκοντες μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, συστημάτων μηνυμάτων της πλατφόρμας του μαθήματος, ή μέσω των πλατφορμών τηλεδιάσκεψης για συναντήσεις και διευκρινίσεις. • Online φόρουμ συζήτησης: Οι πλατφόρμες υποστηρίζουν τη δημιουργία διαδικτυακών φόρουμ, όπου οι φοιτητές/τριες μπορούν να θέτουν ερωτήσεις, να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά με το μάθημα. • Ανατροφοδότηση μέσω ψηφιακών εργαλείων: Η αξιολόγηση και η ανατροφοδότηση των εργασιών των φοιτητών πραγματοποιείται μέσω των ηλεκτρονικών πλατφορμών, με δυνατότητα ηλεκτρονικών σχολίων, διορθώσεων και αξιολόγησης.

α. Περιγραφή της διαδικασίας Η αξιολόγηση των φοιτητών/τριών στο μάθημα γίνεται μέσω μιας συνδυαστικής διαδικασίας που περιλαμβάνει διαμορφωτική και συμπερασματική αξιολόγηση. Η γλώσσα αξιολόγησης είναι η ελληνική. Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι ρητά καθορισμένα και περιλαμβάνουν μια ποικιλία μεθόδων, οι οποίες εστιάζουν τόσο στην κατανόηση των βασικών εννοιών, όσο και στην εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων. Οι μέθοδοι αυτές περιλαμβάνονται στον οδηγό σπουδών του μαθήματος. β. Βαρύτητα κάθε μεθόδου αξιολόγησης Οι μέθοδοι αξιολόγησης περιλαμβάνουν: Δοκιμασία πολλαπλής επιλογής: Αξιολογεί την κατανόηση βασικών εννοιών (20%). Ερωτήσεις σύντομης απάντησης: Εστιάζουν σε εξειδικευμένα σημεία (20%). Ερωτήσεις ανάπτυξης δοκιμίων: Αναλύουν συγκεκριμένα ζητήματα (30%). Επίλυση προβλημάτων: Ελέγχει την εφαρμογή γνώσεων (10%). Γραπτή εργασία: Απαιτεί έρευνα και ανάλυση (20%). α. Περιγραφή της διαδικασίας Η αξιολόγηση των φοιτητών/τριών στο μάθημα γίνεται μέσω μιας συνδυαστικής διαδικασίας που περιλαμβάνει διαμορφωτική και συμπερασματική αξιολόγηση. Η γλώσσα αξιολόγησης είναι η ελληνική. Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι ρητά καθορισμένα και περιλαμβάνουν μια ποικιλία μεθόδων, οι οποίες εστιάζουν τόσο στην κατανόηση των βασικών εννοιών, όσο και στην εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων. Οι μέθοδοι αυτές περιλαμβάνονται στον οδηγό σπουδών του μαθήματος. β. Βαρύτητα κάθε μεθόδου αξιολόγησης Οι μέθοδοι αξιολόγησης περιλαμβάνουν: Δοκιμασία πολλαπλής επιλογής: Αξιολογεί την κατανόηση βασικών εννοιών (20%). Ερωτήσεις σύντομης απάντησης: Εστιάζουν σε εξειδικευμένα σημεία (20%). Ερωτήσεις ανάπτυξης δοκιμίων: Αναλύουν συγκεκριμένα ζητήματα (30%). Επίλυση προβλημάτων: Ελέγχει την εφαρμογή γνώσεων (10%). Γραπτή εργασία: Απαιτεί έρευνα και ανάλυση (20%). Τα κριτήρια αξιολόγησης ορίζονται ρητά και είναι προσβάσιμα στους φοιτητές μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του μαθήματος, όπου περιγράφονται λεπτομερώς οι απαιτήσεις για κάθε μέθοδο αξιολόγησης.

• Παπαδοπούλου, Δ. & Α. Ρεβυθιάδου. 2024. Εισαγωγή στη Μορφολογία: Θεωρία και Πειραματικές Εφαρμογές. Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών, Ίδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη, Θεσσαλονίκη. (κεφ. 2, 4, 5, 6, 7) • Ρεβυθιάδου, Α. 2021. Εισαγωγή στη Φωνολογία. Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών, Ίδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη, Θεσσαλονίκη. (κεφ. 4, 5)

• Holton, David, Peter Mackridge, Irene Philippaki-Warburton & Vassilios Spyropoulos. 2012. Greek. Milton Park, Abingdon, Oxon: Routledge. • Εργασίας του Τομέα Γλωσσολογίας ΑΠΘ. Θεσσαλονίκη, Ελλάδα. • Ralli, Aggeliki. 2002. Compounding in Modern Greek. Στο N. Metallinos (επιμ.), Hellenic Studies Unit Publications. Montreal: Concordia University. 17-30. • Ralli, Aggeliki. 2003. Prefixation vs. compounding: the case of Greek preverbs. Στο A.M. Di Sciullo (επιμ.), Asymmetry in Grammar: Phonology, Morphology and Language Acquisition. John Benjamins. 37-65. • Ράλλη, Αγγελική. 2011. Η σύνθεση λέξεων στην Κοινή Νεοελληνική. Στο Ρ. Δελβερούδη κ.α. (επιμ.), Διασταυρώσεις. Τιμητικός Τόμος για την καθηγήτρια Π. Καλλιαμπέτσου. Αθήνα: Καρδαμίτσα. 291-307. • Ρούσσου Άννα, Τσαγγαλίδης Αναστάσιος (2010). Περιγραφικές, θεωρητικές και ρυθμιστικές (αν)αντιστοιχίες: νεοελληνική υποτακτική. 30ή Συνάντηση του Τομέα Γλωσσολογίας. Θεσσαλονίκη, Ελλάδα. • Τσαγγαλίδης Αναστάσιος (2015). Στα όρια του χρόνου και της έγκλισης: περιγραφές προβληματικών περιπτώσεων της ελληνικής. 35η Ετήσια Συνάντηση Εργασίας του Τομέα Γλωσσολογίας ΑΠΘ. Θεσσαλονίκη, Ελλάδα. • Τσαγγαλίδης Αναστάσιος (2017). Οι νεοελληνικές εγκλίσεις και η τυπολογία της έγκλισης. 37η Ετήσια Συνάντηση Τομέα Γλωσσολογίας ΑΠΘ. Θεσσαλονίκη, Ελλάδα.