ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Χρησιμοποιείται η πλατφόρμα e-learning και στο επίπεδο της τάξης και στο επίπεδο της διδάσκουσας. Στο επίπεδο της τάξης: α) Γίνονται ανακοινώσεις που αφορούν όλη την τάξη β) Γίνονται οι έλεγχοι πλαγιαρισμού/λογοκλοπής των εργασιών των φοιτητών/τριών. Στη σελίδα της διδάσκουσας: α) Η διδάσκουσα ανεβάζει επιπρόσθετο υλικό που χρησιμοποιεί με τους/τις φοιτητές/ήτριές της σε συμβατική μορφή ή σε μορφή power point β) Ανεβαίνουν οι ενδιάμεσες βαθμολογίες, τις οποίες δεν θα μπορούν οι φοιτητές/τριες να πληροφορηθούν στο επίσημο βαθμολόγιο γ) Στέλνει ομαδικά ηλεκτρονικά μηνύματα στις επιμέρους ομάδες δ) Ανεβάζει επιστημονικά κείμενα που θα πρέπει να μελετηθούν ε) Δίνει οδηγίες σχετικά με τη συγγραφή των εργασιών και την τελική γραπτή εξέταση στ) Δέχεται τις ενδιάμεσες εργασίες, τις οποίες διορθώνει και επιστρέφει με τις παρατηρήσεις της στους/στις φοιτητές/ήτριες.

Ο τελικός βαθμός προκύπτει από τους επί μέρους βαθμούς στα παρακάτω μέρη. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι ο φοιτητής/η φοιτήτρια να έχει κατοχυρώσει τουλάχιστον τον βαθμό πέντε (5) σε κάθε μέρος: • Παρουσία, ενεργή συμμετοχή στο σεμινάριο και συμπλήρωση αξιολογήσεων διαλέξεων και ομαδικών παρουσιάσεων • Ομαδική παρουσίαση και κατάθεση γραπτής εργασίας έπειτα από διορθώσεις/προτάσεις διδάσκουσας και συμφοιτητών/τριών • Εκπόνηση μελέτης (Project) – ατομική εργασία για το σπίτι • Γραπτή εξέταση με θέμα τον προγραμματισμό του μαθήματος Μέθοδοι Αξιολόγησης Φοιτητών/τριών • Γραπτή Εξέταση με Ερωτήσεις Κλειστού Τύπου (Συμπερασματική) • Δημόσια Παρουσίαση (Διαμορφωτική, Συμπερασματική) • Γραπτή Εργασία (Διαμορφωτική, Συμπερασματική)

1. Tsakalidou, S. (2021). Spelling Test for learners with dyslexia learning German as a second foreign language. European Journal of Special Education Research 7(2), 1-16. DOI: 10.46827/ejse.v7i2.3648 2. Tsakalidou, S. (2022). Activities for learners with dyslexia learning German as a second foreign language. The case of phonological awareness. 8th Conference Language Disorders in Greek, (30/09/2022-01/10/2022). 3. Ζαβλανός, Μ. Μ. (2003). Διδακτική και αξιολόγηση. Εκδόσεις Σταμούλη. 4. Κακανά, Δ. Μ., Μπότσογλου, Κ., Χανιωτάκης, Ν., & Καβαλάρη, Ε. (2015). Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση. Παιδαγωγική και διδακτική διάσταση. 71 κείμενα για την αξιολόγηση. Αφοί Κυριακίδη Εκδόσεις Α.Ε. 5. Παπαδοπούλου, Α., & Μπούρας, Α. (2021). Αξιολόγηση στην εκπαίδευση. Θεωρητικές προσεγγίσεις και εφαρμογές στη διδακτική πράξη. Εκδόσεις Γρηγόρη 6. Τσακαλίδου, Σ. (2021α). Διδάσκοντας Γερμανικά σε μαθητές με δυσλεξία. Ohnɘ Flɘiß kɘin Prɘis. Αθήνα: Εκδόσεις Καραμπάτος Hueber Hellas. 7. Τσακαλίδου, Σ. (2021β). Η αξιολόγηση του μαθητή με δυσλεξία στο μάθημα της ξένης γλώσσας. Ομιλία στην Επιστημονική Ημερίδα της Ακαδημίας Επιστημών και Γραμμάτων Ποντίων (12.09.2021). 8. Τσακαλίδου, Σ. (2022). Συγκριτική ανάλυση δυσκολιών ορθογραφημένης γραφής και ανάγνωσης σε μαθητές/ήτριες με και χωρίς δυσλεξία. 8ο Συνέδριο «Ελληνική γλώσσα και διαταραχές» (30/09/2022-01/10/2022). 9. Τσακαλίδου, Σ. (2023). Η εκπαιδευτική αξιολόγηση σε μαθητές/ήτριες με δυσλεξία στο μάθημα της ξένης γλώσσας. 8ο Διεθνές Συνέδριο για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας. Λάρισα, 14, 15 & 16 Οκτωβρίου 2022. Πρακτικά Συνεδρίου. Τόμος Γ΄. Εργαστηριακές Παρουσιάσεις ‐ Ηλεκτρονικά Ανηρτημένες Ανακοινώσεις (e‐posters) – Εκπαιδευτικά Σενάρια (σ. 94-97). ΕΕΠΕΚ.