ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΕΥΑΛΩΤΕΣ ΟΜΑΔΕΣ
| Τίτλος | ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΕΥΑΛΩΤΕΣ ΟΜΑΔΕΣ / FOREIGN LANGUAGE TEACHING TO SOCIALLY VULNERABLE GROUPS |
| Τίτλος στα Γερμανικά | Fremdsprachenunterricht für sozial benachteiligte Gruppen |
| Κωδικός | ΑΚ0251 |
| Σχολή | Φιλοσοφική |
| Τμήμα | Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας |
| Κύκλος / Επίπεδο | 1ος / Προπτυχιακό |
| Περίοδος Διδασκαλίας | Χειμερινή/Εαρινή |
| Κοινό | Ναι |
| Κατάσταση | Ενεργό |
| Course ID | 600021440 |
Πρόγραμμα Σπουδών: ΠΠΣ Τμήματος Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας (2020-σήμερα)
Εγγεγραμμένοι φοιτητές: 53
| Κατεύθυνση | Τύπος Παρακολούθησης | Εξάμηνο | Έτος | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| ΚΟΡΜΟΣ | ΕΠΙΛΕΓΟΜΕΝΑ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ | Χειμερινό/Εαρινό | - | 6 |
| Τίτλος | ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΕΥΑΛΩΤΕΣ ΟΜΑΔΕΣ |
| Ακαδημαϊκό Έτος | 2023 – 2024 |
| Περίοδος Τάξης | Εαρινή |
| Διδάσκοντες άλλων Κατηγοριών | |
| Ώρες Εβδομαδιαία | 3 |
| Class ID | 600247376
|
Ηλεκτρονική Διάθεση Μαθήματος
- e-Οδηγός Σπουδών https://qa.auth.gr/el/class/1/600247376
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Στο τέλος του μαθήματος αναμένεται ότι οι φοιτητές/τριες θα:
• έχουν εξοικειωθεί με βασικές έννοιες της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και της διγλωσσίας
• γνωρίζουν στρατηγικές διαχείρισης και παιδαγωγικής αξιοποίησης της ετερότητας και του πολιτισμικού πλουραλισμού στην εκπαίδευση
• είναι σε θέση να αναγνωρίζουν και να εφαρμόζουν στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία τα αξιώματα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και τις αρχές της διδακτικής των ξένων γλωσσών
• είναι σε θέση να χρησιμοποιούν στη διδασκαλία τους πρακτικές που ενδείκνυνται για τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας σε κοινωνικά ευάλωτες ομάδες
Περιεχόμενο Μαθήματος
Στο πλαίσιο του μαθήματος θίγονται και αναλύονται ζητήματα που εμφανίζονται στη συζήτηση στο πλαίσιο της σχετικής ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας για το πολύπλοκο πεδίο της διδασκαλίας της ξένης γλώσσας σε κοινωνικά ευάλωτες ομάδες. Αντικείμενο εστίασης αποτελούν παιδαγωγικές/εκπαιδευτικές πρακτικές των οποίων η λογική κινείται στην αποφυγή της παράλληλης/διαχωριστικής εκπαίδευσης ειδικού τύπου. Αναλύεται η ανάγκη ένταξης των μαθητών/τριών με μεταναστευτικό/προσφυγικό υπόβαθρο και των παιδιών Ρομά στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα και τονίζεται η σημασία εκμάθησης ξένων γλωσσών ειδικά για τα μέλη αυτών των κοινωνικών ομάδων. Επίσης, μέσω βιωματικών δραστηριοτήτων επιδιώκεται η εξοικείωση των φοιτητών/τριών με διδακτικές προτάσεις για την εκμάθηση της ξένης γλώσσας και την αξιοποίηση της διγλωσσίας στις παραπάνω κοινωνικά ευάλωτες ομάδες. Έτσι, βασικό στόχο του μαθήματος αποτελεί η διασύνδεση των πεδίων της διδακτικής των γλωσσών, της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και της διγλωσσίας.
Αξιολόγηση Φοιτητών
Περιγραφή
Ο τελικός βαθμός προκύπτει από τα παρακάτω μέρη, που συνυπολογίζονται:
• παρουσία και ενεργή συμμετοχή στο σεμινάριο (20% του βαθμού)
• σύντομη γραπτή εργασία (30% του βαθμού)
• γραπτή εξέταση στο τέλος του εξαμήνου (50% του βαθμού)
Πρέπει να έχει κατοχυρωθεί τουλάχιστον ο βαθμός πέντε (5) σε κάθε μέρος.
Βιβλιογραφία
Επιπρόσθετη βιβλιογραφία για μελέτη
Banks, A. J. (2012). Διαφορετικότητα και εκπαίδευση στην ιδιότητα του πολίτη. Παγκόσμια Προοπτική. Αθήνα: Πεδίο.
Γρίβα, Ε. & Στάμου, Α. (2014). Ερευνώντας τη διγλωσσία στο σχολικό περιβάλλον. Οπτικές εκπαιδευτικών, μαθητών και μεταναστών γονέων. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδη.
Γκόβαρης, Χρ. (2001). Εισαγωγή στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Αθήνα: Ατραπός.
Γκότοβος, Αθ. (2002). Εκπαίδευση και ετερότητα. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Γκότοβος, Αθ. (2003). Η λογική του υπαρκτού σχολείου. Αθήνα: Gutenberg.
Καλογερογιάννη, Φ. (2020). Διερεύνηση των παραγόντων βελτίωσης των γλωσσικών ικανοτήτων σε Ρομά μαθητές Γυμνασίου. Αθήνα: Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Διαθέσιμο στο: https://www.didaktorika.gr/eadd/handle/10442/47908 [Ανάκτηση 20 Μαΐου 2022].
Κεσίδου, Α. (2008). Διδακτικές προσεγγίσεις στο πολυπολιτισμικό σχολείο: αρχές της Διαπολιτισμικής Διδακτικής. Στο: Πρακτικά Ημερίδας Διδασκαλία και μάθηση στο πολυπολισμικό σχολείο: διδακτικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικό υλικό (επιστ. υπεύθυνη Ζ. Παπανούμ) (σσ. 11-27). Θεσσαλονίκη, 10 & 11 Δεκεμβρίου 2007.
Μάρκου, Γ. (2010). Εισαγωγή στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Αθήνα.
Παρθένης, Χρ. (επιμ.) (2019). Καλές πρακτικές διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας σε τμήματα ενίσχυσης και γραμματισμού (επιστ. επιμ. Χρ. Παρθένης). Αθήνα: Gutenberg.
Στεργίου, Λ. & Σιμόπουλος, Γ. (2019). Μετά τα κοντέινερ. Διαπολιτισμική ματιά στην εκπαίδευση των προσφύγων. Αθήνα: Gutenberg.
Τσοκαλίδου, Ρ. (2012). Χώρος για δύο. Θέματα διγλωσσίας και εκπαίδευσης. Θεσσαλονίκη: Ζυγός.
Χατζηδήμου, Κ. (2008). Παιδαγωγικές και διδακτικές σκέψεις για την αποτελεσματική χρήση του λεξικού στη γλωσσική διδασκαλία. Νέα Παιδεία, 126, 109-122.
Χατζηδήμου, Δ. & Χατζηδήμου, Κ. (2010). Συνεκπαίδευση Ελλήνων, παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών: ανάγκη για ένα σχολείο σύνθεσης πολιτισμών. Στο: Ι. Πυργιωτάκης & Β. Οικονομίδης (επιμ.), Περί Παιδείας Διάλογος (σσ. 79-89). Ρέθυμνο: Πανεπιστήμιο Κρήτης, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης.
Andritsou, M. & Chatzidimou, K. (2020). Family Language Policy and Childhood Bilingualism: A Multidimensional Theoretical Analysis. European Journal of Language and Literature, 6(3), 54-66.
Brown, D. (2001). Teaching by Principles. An interactive approach to Language Pedagogy. Longman.
Cogan, J. & Derricott, R. (1998). Citizenship for the 21st century. An International Perspective on Education. Kogan Page.
Lightbown, P. & Spada, N. (2006). How languages are learned. Oxford University Press.
Maas, U. (2008). Sprache und Sprachen in der Migrationsgesellschaft. Die schriftkulturelle Dimension. Göttingen.
Papadopoulou, Ch.-O. (2015). The use of the learning Portfolio in Foreign Language teacher education. The promotion of learner autonomy. Hamburg: Verlag Dr. Kovač.
Wasmer, M. (2013). Public Debates and Public Opinion on Multiculturalism in Germany. In: Taras, R. (ed.), Challenging Multiculturalism: European Models of Diversity, 163–189. Edinburgh University Press. http://www.jstor.org/stable/10.3366/j.ctt20q22fw.14
Τελευταία Επικαιροποίηση
31-05-2022
