Διδακτική των Γλωσσών σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα

Πληροφορίες Μαθήματος
ΤίτλοςΔιδακτική των Γλωσσών σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα / Teaching Language in multilingual and multicultural environments
ΚωδικόςΥΚΔΓ-001
Διατμηματικό ΠρόγραμμαΓλώσσες, Επικοινωνία & Διοίκηση Υπηρεσιών Εκπαίδευσης στο σύγχρονο κοινωνικό, οικονομικό και τεχνολο
Συνεργαζόμενα ΤμήματαΓαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας
Οικονομικών Επιστημών
Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής
Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας
Κύκλος / Επίπεδο2ος / Μεταπτυχιακό
Περίοδος ΔιδασκαλίαςΧειμερινή/Εαρινή
ΚοινόΌχι
ΚατάστασηΕνεργό
Course ID600012608

Πρόγραμμα Σπουδών: Γλώσσες, Επικοινωνία & Διοίκηση Υπηρεσιών Εκπαίδευσης στο σύγχρονο κοινωνικό, οικονομικό και τεχνολο

Εγγεγραμμένοι φοιτητές: 17
ΚατεύθυνσηΤύπος ΠαρακολούθησηςΕξάμηνοΈτοςECTS
Διδακτική των Γλωσσών και Εκπαιδευτικές Τεχνολογίες σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλονταΥποχρεωτικό Ειδίκευσης218
Πληροφορίες Τάξης
ΤίτλοςΔιδακτική των Γλωσσών σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα
Ακαδημαϊκό Έτος2025 – 2026
Περίοδος ΤάξηςΕαρινή
Διδάσκοντες μέλη ΔΕΠ
Ώρες Εβδομαδιαία3
Ώρες Συνολικά39
Class ID
600282168
Τύπος Μαθήματος
Eιδίκευσης / Kατεύθυνσης
Τύπος Μαθήματος 2016-2020
  • Επιστημονικής Περιοχής
  • Ανάπτυξης Δεξιοτήτων
Τύπος Μαθήματος 2011-2015
Ειδικού Υποβάθρου / Κορμού
Τρόπος Παράδοσης
  • Πρόσωπο με πρόσωπο
  • Eξ απoστάσεως εκπαίδευση
Ηλεκτρονική Διάθεση Μαθήματος
Γλώσσα Διδασκαλίας
  • Ελληνικά (Διδασκαλία, Εξέταση)
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Οι μεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/τριες στο τέλος του εξαμήνου να είναι σε θέση: ● να αναζητούν και να βρίσκουν την απαραίτητη βιβλιογραφία με διάφορους τρόπους, μεταξύ άλλων με λέξεις κλειδιά από βάσεις δεδομένων με τη χρήση Η/Υ ● να κάνουν παρουσιάσεις χρησιμοποιώντας διάφορα μέσα και τεχνικές παρουσίασης ● να καταγράφουν κατά την παρατήρηση μαθήματος τις φάσεις του μαθήματος, να αναγνωρίζουν τους στόχους, τα εποπτικά μέσα που χρησιμοποιούνται, τις μορφές εργασίας και συνεργασίας στην τάξη, τις δραστηριότητες των διδασκόντων και διδασκομένων ● να κάνουν αιτιολογημένες διδακτικές παρατηρήσεις με βάση τη θεωρία που διδάχτηκαν και την ανάλυση μαθήματος που διεξήγαγαν ● να ενσωματώνουν τις βασικές αρχές της Διδακτικής της Πολυγλωσσίας στις δικές τους διδακτικές προτάσεις ● να χρησιμοποιούν και να αξιοποιούν τις νέες τεχνολογίες (ΤΠΕ) κατά τον σχεδιασμό μαθημάτων σύμφωνα με τις αρχές της Διδακτικής της Πολυγλωσσίας ● να προετοιμάζουν διδακτικές προτάσεις για πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα και να τις διδάσκουν ● να αναστοχάζονται για τα μαθήματα που παρατηρούν και διεξάγουν οι ίδιοι/ες ● να συγγράφουν επιστημονική εργασία για κάποιο επιμέρους θέμα του μαθήματος από βιβλιογραφική έρευνα που έχουν κάνει ή – σε περίπτωση που έχουν αναλάβει μία Μικροδιδασκαλία – να τεκμηριώνουν τον σχεδιασμό της και να αποδεικνύουν ότι μπορούν να αναστοχάζονται για ό,τι προσέλαβαν και διεξήγαγαν
Γενικές Ικανότητες
  • Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη
  • Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών
  • Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις
  • Λήψη αποφάσεων
  • Αυτόνομη εργασία
  • Ομαδική εργασία
  • Εργασία σε διεθνές περιβάλλον
  • Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον
  • Παραγωγή νέων ερευνητικών ιδεών
  • Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα
  • Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου
  • Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής
  • Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης
Περιεχόμενο Μαθήματος
Στο σεμινάριο αυτό οι μεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/φοιτήτριες θα μελετήσουν και διερευνήσουν (βιβλιογραφικά/αρχειακά/εμπειρικά) ζητήματα που έχουν επιλέξει προσωπικά και σχετίζονται με τις διδακτικές προσεγγίσεις της ξένης γλώσσας σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα. Έτσι, θα επιτευχθεί ο εξής τριπλός στόχος: α) η εξοικείωση και συστηματική ενασχόλησή τους με βασικές έννοιες και θεωρίες σχετικά με τις διδακτικές προσεγγίσεις και τη διδασκαλία ξένων γλωσσών, β) η απόκτηση/επικαιροποίηση/εμβάθυνση/εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων τους στην εκπαιδευτική έρευνα και γ) η σύνδεση θεωρίας και πράξης που αποσκοπεί στην ατομική επίγνωση και βελτίωση του/της εκπαιδευτικού και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Οι φοιτητές/φοιτήτριες θα μπορούν, εφόσον είναι οργανωτικά εφικτό και το επιθυμούν, να συνδυάσουν την έρευνά τους με μία Μικροδιδασκαλία που θα σχεδιάσουν και θα διεξάγουν στο σεμινάριο.
Λέξεις Κλειδιά
Διδακτική των γλωσσών, επίγνωση, διά βίου μάθηση, γραμματισμός, Mικροδιδασκαλία, αναστοχασμός, Πολυγλωσσία
Τύποι Εκπαιδευτικού Υλικού
  • Σημειώσεις
  • Διαφάνειες
  • Βιντεοδιαλέξεις
  • Πολυμεσικό υλικό
  • Διαδραστικές ασκήσεις
  • Βιβλίο
Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών
Χρήση Τ.Π.Ε.
  • Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία
  • Χρήση Τ.Π.Ε. στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση
  • Χρήση Τ.Π.Ε. στην Επικοινωνία με τους φοιτητές
  • Χρήση Τ.Π.Ε. στην Αξιολόγηση των Φοιτητών
Περιγραφή
Στο πλαίσιο του μαθήματος χρησιμοποιείται ηλεκτρονικός υπολογιστής κατά τη διεξαγωγή των μαθημάτων για την προβολή διαφανειών, βίντεο κ.λπ. Επίσης χρησιμοποιείται η πλατφόρμα elearning (Moodle): α) Γίνονται ανακοινώσεις που αφορούν όλη την τάξη β) Ο/Η διδάσκων/ουσα ανεβάζει επιπρόσθετο υλικό που χρησιμοποιεί με τους/τις φοιτητές/τριες σε συμβατική μορφή ή σε μορφή powerpoint γ) Στέλνει ομαδικά ηλεκτρονικά μηνύματα στις επί μέρους ομάδες δ) Ανεβάζει επιστημονικά κείμενα που θα πρέπει να μελετηθούν ε) Δίνει οδηγίες σχετικά με την εμπειρική έρευνα στ) Δέχεται τις ενδιάμεσες εργασίες, τις οποίες διορθώνει και επιστρέφει με παρατηρήσεις στους φοιτητές/τριες ζ) Γίνονται οι έλεγχοι πλαγιαρισμού των εργασιών των φοιτητών
Οργάνωση Μαθήματος
ΔραστηριότητεςΦόρτος ΕργασίαςECTSΑτομικάΟμαδικάErasmus
Διαλέξεις301,2✓
Σεμινάρια301,2✓
Μελέτη και ανάλυση βιβλίων και άρθρων502✓
Εκπόνηση μελέτης (project)200,8✓✓
Συγγραφή εργασίας / εργασιών702,8
Σύνολο2008
Αξιολόγηση Φοιτητών
Περιγραφή
Η επίδοση των φοιτητών αξιολογείται με την εργασία που καταθέτουν στο τέλος του εξαμήνου. Παράλληλα, συνυπολογίζεται η ενεργός συμμετοχή τους, καθώς και οι ενδιάμεσες εργασίες και προφορικές παρουσίες.
Μέθοδοι Αξιολόγησης Φοιτητών
  • Γραπτή Εργασία (Διαμορφωτική, Συμπερασματική)
  • Δημόσια Παρουσίαση (Διαμορφωτική)
  • Γραπτή Εξέταση με Επίλυση Προβλημάτων (Διαμορφωτική)
  • Εργαστηριακή Εργασία (Διαμορφωτική)
Βιβλιογραφία
Επιπρόσθετη βιβλιογραφία για μελέτη
Bruner, Jerome (1990): Acts of Meaning. Cambridge, Mass.: Harvard UP Council of Europe (2001): Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: University Press Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume with New Descriptors. Strasbourg: Council of Europe Publishing (Authors: B. North, E. Piccardo, T. Goodier). Council of Europe Language Policy Portal (2021): https://www.coe.int/en/web/language-policy/home (τελευταία πρόσβαση 11.11.2022) De Leeuw, Helmut (1997): English as a Foreign Language in the German Elementary School. Tübingen: Narr Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ) (2011): Σε http://rcel.enl.uoa.gr/xenesglosses/docs/EPS_content.pdf (τελευταία πρόσβαση 09.09.2022) Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ) (2011α): Γλωσσικά Μέσα: Λειτουργικά & Δομικά Στοιχεία ανά Επίπεδο Γλωσσομάθειας (Παράρτημα 1). Σε: http://rcel.enl.uoa.gr/xenesglosses/docs/EPS-XG_Appendix%201.pdf (τελευταία πρόσβαση 09.09.2022) Ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών των Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ) (2011β): Οργανόγραμμα Ύλης Εγχειριδίων Ξένων Γλωσσών (Παράρτημα 2). Σε: http://rcel.enl.uoa.gr/xenesglosses/docs/EPS-XG_Appendix%202.pdf (τελευταία πρόσβαση 09.09.2022) Europarat (2020): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen: Begleitband. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen PB38.E8 G4 2020 Guide for the Development of Language Education Policies in Europe (2007a): From Linguistic Diversity to Plurilingual Education. Main Version & Executive Version 2007 by Jean-Claude Beacco & Michael Byram. Strasbourg: Language Policy Division, Council of Europe (σε https://www.coe.int/web/language-policy/from-linguistic-diversity-to-plurilingual-education-guide-for-the-development-of-language-education-policies-in-europe, τελευταία πρόσβαση 11.11.2022) Hawkins, Eric (1984): Awareness of Language. An Introduction. Cambridge: University Press Hufeisen, Britta/Neuner, Gerhard (eds.) (2004): The Plurilingualism Project: Tertiary Language Learning – German after English. Strasbourg: Council of Europe (σε elearning) Ιακώβου, Μαρία (επιμ.) (2014): Επιμορφωτικός οδηγός. Βασικές Αρχές για τη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης Γλώσσας. Επίπεδα Α1-Β2. Θεσσαλονίκη: Υ.ΠΑΙ.Θ. Σε: http://www.diapolis.auth.gr/diapolis_files/drasi1/Epimorfotikos_odigos.pdf (τελευταία πρόσβαση 09.06.2021) Καραγιαννίδου, Ευαγγελία (2006): Διδασκαλία και εκμάθηση της Γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στο Δημοτικό με βάση τη Διδακτική της Πολυγλωσσίας. Σε: Παιδαγωγική Επιθεώρηση 42/2006, 23-41 (σε elearning) Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο αναφοράς για τη γλώσσα: εκμάθηση, διδασκαλία, αξιολόγηση (2010). Μετάφραση Ιόλη Χαρατσάρη και Αθανάσιος Τσαγγαλίδης. Φιλολογική επιμέλεια Αναστάσιος Τσαγγαλίδης και Αθανάσιος Παπαθεοδώρου. Επιμέλεια της μετάφρασης Στάθης Ευσταθιάδης, Αναστάσιος Τσαγγαλίδης και Άννα Κοκκινίδου. Συμβούλιο της Ευρώπης. Σε: http://www.pi-schools.gr/lessons/english/pdf/cef_gr.pdf (τελευταία πρόσβαση 22.11.2022) Multhaup, Uwe (1995): Psycholinguistik und fremdsprachliches Lernen. Von Lehrplänen zu Lernprozessen. Ismaning: Hueber LB1051.M85 1995 Νέα Ελληνική Γλώσσα (2022): Εργαλεία, Βιβλιογραφίες, Μελέτες, Διδασκαλία-Εκπαίδευση, Η Ελληνική ως Ξένη/Δεύτερη, Οδηγοί και πηγές. Σε: https://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/index.html (τελευταία πρόσβαση 09.11.2022) Oxford, Rebecca L. (1990): Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle P51.O94 1990 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2003): Πρόγραμμα Σπουδών για την Γ’ τάξη του Δημοτικού (Αγγλικά) (συγγραφείς: Κοσσοβίτσα/Χρυσοχόος) από την 1.7.2003. Σε: http://www.pi-schools.gr/download/lessons/languages/english/engl_c_dim.doc (τελευταία πρόσβαση 22.11.2022) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2010): Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Γαλλικής Γλώσσας Ε’ και Στ’ Δημοτικού Σχολείου. Σε: http://www.pi-schools.gr/lessons/french/APS_dimotiko.pdf (τελευταία πρόσβαση 22.11.2022) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2010): Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Γαλλικής Γλώσσας. Σε: http://www.pi-schools.gr/download/programs/depps/15aps_Galikon.pdf (τελευταία πρόσβαση 22.11.2022) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2010): Δ.Ε.Π.Π.Σ. Ξένων Γλωσσών – Α.Π.Σ. Αγγλικής Γλώσσας. Σε: http://www.pi-schools.gr/download/programs/depps/14depps_XenonGlosson-Agglika.zip (τελευταία πρόσβαση 22.11.2022) Τοκατλίδου, Βάσω (2003): Γλώσσα, Επικοινωνία και Γλωσσική Εκπαίδευση. Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη Tomlinson, Carol Ann (2001): How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. 2nd ed. Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum Development LB3061.3.T65 2001 Tomlinson, Carol-Ann (2010): Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλίας. Ανταπόκριση στις ανάγκες όλων των μαθητών. Μετάφραση: Χρήστος Θεοφιλίδης και Δέσποινα Μαρτίδου-Φορσιέ. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη LB1031.T6516 2010 Υψηλάντης, Γιώργος/Μούτη, Άννα (2015): Ατομικές Διαφορές στην Απόκτηση/Εκμάθηση Δεύτερης Γλώσσας: Στιλ και Στρατηγικές Μάθησης. Αθήνα: ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ Ψάλτου-Joycey, Αγγελική (2008): Στρατηγικές μάθησης και διδακτικές προτάσεις. Σε: https://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/foreign/education/proposals/01.html (τελευταία πρόσβαση 09.11.2022) Wolff, Dieter (2002): Fremdsprachenlernen als Konstruktion. Grundlagen für eine konstruktivistische Fremdsprachendidaktik. Frankfurt/M. u.a.: Lang P53.7.W65 2002
Τελευταία Επικαιροποίηση
12-12-2023