Πρακτική Άσκηση - Μικροδιδασκαλία
| Τίτλος | Πρακτική Άσκηση - Μικροδιδασκαλία / Student Practice Programme-Micro-teaching |
| Κωδικός | Υ113 |
| Σχολή | Φιλοσοφική |
| Τμήμα | Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας |
| Κύκλος / Επίπεδο | 1ος / Προπτυχιακό |
| Περίοδος Διδασκαλίας | Χειμερινή/Εαρινή |
| Κοινό | Όχι |
| Κατάσταση | Ενεργό |
| Course ID | 600018610 |
Πρόγραμμα Σπουδών: ΠΠΣ Τμήματος Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας (2020-)
Εγγεγραμμένοι φοιτητές: 16
| Κατεύθυνση | Τύπος Παρακολούθησης | Εξάμηνο | Έτος | ECTS |
|---|---|---|---|---|
| ΚΟΡΜΟΣ | Υποχρεωτικό | 7 | 4 | 12 |
| Τίτλος | Πρακτική Άσκηση - Μικροδιδασκαλία |
| Ακαδημαϊκό Έτος | 2025 – 2026 |
| Περίοδος Τάξης | Χειμερινή |
| Διδάσκοντες μέλη ΔΕΠ |
|
| Ώρες Εβδομαδιαία | 4 |
| Ώρες Συνολικά | 52 |
| Class ID | 600284381
|
Τύπος Μαθήματος
Γενικού Υποβάθρου
Τύπος Μαθήματος 2011-2015
Ειδικού Υποβάθρου / Κορμού
Τρόπος Παράδοσης
- Πρόσωπο με πρόσωπο
Ηλεκτρονική Διάθεση Μαθήματος
- e-Οδηγός Σπουδών https://qa.auth.gr/el/class/1/600284381
Γλώσσα Διδασκαλίας
- Γαλλικά (Διδασκαλία, Εξέταση)
Προαπαιτήσεις
Προαπαιτούμενα Μαθήματα
- Υ110 Γαλλική Γλώσσα IV: Γραπτός Λόγος
- Υ112 Διδακτική των Ξένων Γλωσσών
Γενικές Προαπαιτήσεις
Προαπαιτούμενα μαθήματα : Υ112 και Υ110
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Με την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής και η φοιτήτρια αναμένεται:
• Να αναπτύξουν τις ικανότητες και δεξιότητες που θα τους επιτρέπουν να επιλέγουν την κατάλληλη διδακτική προσέγγιση σε κάθε περίπτωση.
• Να προσαρμόζουν τη διδακτική πρακτική με βάση τις γλωσσικές και επικοινωνιακές ανάγκες του κοινού, καθώς και τα ενδιαφέροντά τους.
• Να συνδυάζουν και να αξιοποιούν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτιστοποίηση των αποτελεσμάτων της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, όπως: στοχοθεσία, προετοιμασία μαθημάτων, σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σχεδιασμός μέσων αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών, σχεδιασμός διδακτικών ενοτήτων, διεξαγωγή και αξιολόγηση μάθησης και μαθητών.
• Να συνεργάζονται με καθηγητές Γαλλικής και άλλων ειδικοτήτων.
• Να αποκτήσουν επαγγελματική εμπειρία.
Γενικές Ικανότητες
- Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη
- Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών, με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών
- Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις
- Αυτόνομη εργασία
- Ομαδική εργασία
- Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον
- Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα
- Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου
- Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής
- Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης
Περιεχόμενο Μαθήματος
Με την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής και η φοιτήτρια αναμένεται:
• Να αναπτύξουν τις ικανότητες και δεξιότητες που θα τους επιτρέπουν να επιλέγουν την κατάλληλη διδακτική προσέγγιση σε κάθε περίπτωση, με έμφαση στη χρήση του παιχνιδιού και του ψηφιακού παιχνιδιού ως εκπαιδευτικών εργαλείων.
• Να προσαρμόζουν τη διδακτική πρακτική με βάση τις γλωσσικές και επικοινωνιακές ανάγκες του κοινού, καθώς και τα ενδιαφέροντά τους, ενσωματώνοντας το παιχνίδι ως μέσο μάθησης.
• Να συνδυάζουν και να αξιοποιούν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις για τη βελτιστοποίηση των αποτελεσμάτων της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, όπως: στοχοθεσία, προετοιμασία μαθημάτων, σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών και σχεδιασμός ψηφιακών μέσων για τη μάθηση.
• Να κατανοούν και να εφαρμόζουν διαφορετικούς τύπους αξιολόγησης, όπως διαμορφωτική, συνολική και αυτοαξιολόγηση.
• Να σχεδιάζουν μαθήματα με στόχο τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και να δημιουργούν ιστοεξερευνήσεις για την προώθηση της ενεργής μάθησης. • Να συνεργάζονται με καθηγητές Γαλλικής και άλλων ειδικοτήτων.
Περίγραμμα μαθημάτων 13 εβδομάδων (Syllabus)
Α/Α Τίτλος ενότητας και σχετική Βιβλιογραφία
1 Εισαγωγή στο μάθημα: Γενικές αρχές, Οδηγίες, Παρουσίαση της δομής της πρακτικής άσκησης και των παραδοτέων.
2 Θεωρητική προσέγγιση της διδασκαλίας της γαλλικής ως ξένης γλώσσας: Ξενόγλωσση πολιτική στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και στον ευρωπαϊκό χώρο.
3 Η χρήση της τεχνολογίας στη διδασκαλία/εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας.
4 Η προσέγγιση μέσω εργασιών-Approche par les tâches-Ιστοεξερεύνηση.
5 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος: Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Δημοτικό .
6 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος: Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Γυμνάσιο.
7 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος: Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Λύκειο.
8 Αξιολόγηση μαθητή: Εκπόνηση δοκιμασιών και τεστ, Παρουσίαση στην τάξη, Συζήτηση, Κριτική. Τύποι αξιολόγησης μαθητή, Ατομικός φάκελος (portfolio) μαθητή/μαθήτριας, Ατομικός φάκελος (portfolio) διδάσκοντος/διδάσκουσας.
9 Παρουσίαση εργασιών-συλλογική αξιολόγηση.
10 Παρουσίαση εργασιών-συλλογική αξιολόγηση.
11 Παρουσίαση εργασιών-συλλογική αξιολόγηση.
12 Παρουσίαση εργασιών-συλλογική αξιολόγηση.
13 Ανασκόπηση μαθήματος: Ανατροφοδότηση.
Τύποι Εκπαιδευτικού Υλικού
- Σημειώσεις
- Διαφάνειες
- Πολυμεσικό υλικό
- Διαδραστικές ασκήσεις
- Βιβλίο
Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών
Χρήση Τ.Π.Ε.
- Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία
- Χρήση Τ.Π.Ε. στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση
- Χρήση Τ.Π.Ε. στην Επικοινωνία με τους φοιτητές
Περιγραφή
Στο συγκεκριμένο μάθημα, η χρήση των ΤΠΕ ενισχύει τη διαδικασία διδασκαλίας μέσω διαδραστικών εργαλείων που επιτρέπουν στους φοιτητές να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν γλωσσικές δεξιότητες με καινοτόμο τρόπο. Οι ψηφιακές πλατφόρμες και τα εκπαιδευτικά λογισμικά υποστηρίζουν τη δημιουργία παιγνιωδών δραστηριοτήτων και την εφαρμογή πολυτροπικών κειμένων, ενισχύοντας τη μάθηση μέσω της τεχνολογίας. Επιπλέον, οι φοιτητές χρησιμοποιούν τα ΤΠΕ για να αναπτύξουν, να παρουσιάσουν και να αξιολογήσουν τα διδακτικά τους σενάρια, ενισχύοντας τις συνεργατικές και δημιουργικές τους δεξιότητες.
Οργάνωση Μαθήματος
| Δραστηριότητες | Φόρτος Εργασίας | ECTS | Ατομικά | Ομαδικά | Erasmus |
|---|---|---|---|---|---|
| Διαλέξεις | 28 | 1,1 | ✓ | ||
| Σεμινάρια | 24 | 1,0 | |||
| Μελέτη και ανάλυση βιβλίων και άρθρων | 28 | 1,1 | ✓ | ✓ | |
| Πρακτική (Τοποθέτηση) | 120 | 4,8 | ✓ | ||
| Συγγραφή εργασίας / εργασιών | 100 | 4 | ✓ | ||
| Σύνολο | 300 | 12 |
Αξιολόγηση Φοιτητών
Περιγραφή
Συνεχής αξιολόγηση
Η επίδοση των φοιτητών/τριών στο μάθημα αξιολογείται μέσω γραπτών και/ή προφορικών εργασιών που εκπονούνται κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Επιπλέον, απαιτείται η κατάθεση Ατομικού Φακέλου (portfolio) καθώς και rapport de stage.
Μέθοδοι Αξιολόγησης Φοιτητών
- Γραπτή Εργασία (Διαμορφωτική, Συμπερασματική)
- Γραπτή Εξέταση με Επίλυση Προβλημάτων (Διαμορφωτική, Συμπερασματική)
- Έκθεση / Αναφορά (Διαμορφωτική, Συμπερασματική)
Βιβλιογραφία
Επιπρόσθετη βιβλιογραφία για μελέτη
- BErtocchini, P., & Costanzo, E. (2008). Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. Paris : CLE International.
- Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette.
- Bérard, E. (1991). L’approche communicative. Théorie et pratiques. Paris : CLE International.
- Conseil de l’Europe. (2018). *Cadre européen commun de référence sur les langues. Apprendre, enseigner, évaluer*. Volume complémentaire avec des nouveaux descripteurs. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5
- Conseil de l’Europe. (2015). Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire. La dimension langagière et l’éducation plurilingue et interculturelle. https://www.ecml.at/Portals/1/mtp4/pepelino/pepelino-FR-web.pdf
- Conseil de l’Europe. (2011). Portfolio européen des langues. Guide pour la planification, la mise en œuvre et l’évaluation de projets d’utilisation à l’échelle de l’établissement scolaire. https://www.ecml.at/Portals/1/documents/ECML-resources/2011_09_12_ELP-WSU_FR_web.pdf?ver=2018-03-21-094605-550
- Conseil de l’Europe. (2007). Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale. Un outil de réflexion pour la formation des enseignants en langues. https://archive.ecml.at/mtp2/publications/C3_Epostl_F_internet.pdf
- Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Didier. www.coe.int/lang-cecr
- Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette.
- Cuq, J.-P. & Gruca, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG.
- Niquet, G. (1991). Enseigner le français. Pour qui ? Comment ? Paris : Hachette.
- Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International.
- Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International.
- Τοκατλίδου, Β. (2003). Γλώσσα, επικοινωνία και γλωσσική εκπαίδευση. Αθήνα : Πατάκης.
Τελευταία Επικαιροποίηση
11-03-2025
