Ψυχικές και συναισθηματικές μεταβολές εφήβων

Δεν υπάρχουν προαπαιτούμενα

- Εξ αποστάσεως διδασκαλία (μέσω zoom, λόγω πανδημίας) - Χρήση powerpoint κατά τη διδασκαλία - Χρήση υπηρεσίας elearning (moodle) για την ανάρτηση του υλικού του μαθήματος - Ηλεκτρονική επικοινωνία με τους φοιτητές (χρήση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, μέσω elearning)

Δεν υπάρχει (μάθημα ΠΜΣ)

Αναστασόπουλος, Δ. (1997). «Η ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη στην εφηβεία». Στο Τσιάντης, Γ. (επιμ.) Εφηβεία, Τόμος Β΄, Τεύχος 1. Αθήνα: Καστανιώτη. Barrouillet, P. (2015). Theories of cognitive development: From Piaget to today. Developmental Review, 38, 1-12. Blos, P. (1967). The second Individuation Process of Adolescence. Psychoanalytic Study of the Child, 22:162-186. Blos, P. (1989). The Adolescent Passage: Developmental issues. International Universities Press. Blos, P. (1970). The young adolescent: Clinical studies. N. Y.: The Free Press Macmillan. Blos, P. (1962). On Adolescence, A Psychoanalytic Interpretation. New York: Free Press. Carey, S., Zaitchik, D., Bascandziev, I. (2015). Theories of development: In dialog with Jean Piaget. Developmental Review, 38, 36-54. Chandler, M. (1997). «Εφηβική αυτοκτονία και προσωπική συνέχεια». Στο Τσιάντης, Γ. (επιμ.) Εφηβεία, Τόμος Β΄, Τεύχος 1ο. Αθήνα: Καστανιώτη. Coleman, J. C. (2013). Ψυχολογία της εφηβικής ηλικίας. Αθήνα: Gutenberg. Craig, G. J., & Baucum, D. (2008). Η ανάπτυξη του ανθρώπου, Τόμος Β΄, κεφ. 11 & 12, (σελ. 2-98). Αθήνα: Παπαζήση. Δημητρίου, Α. Π. (1993). Γνωστική ανάπτυξη: Μοντέλα, μέθοδοι, εφαρμογές. Θεσσαλονίκη: Art of Text. Demetriou, A. (2010). Neo-Piagetian theories of cognitive development. In W. Schneider & F. Wilkening (Eds.), Theorien, modelle, und methoden der Endwicklungpsychologie. Gotingen: Hogrefe-Verlag. Δημητρίου, Α., & Γωνίδα, Ε. (2000). «Γνωστική ανάπτυξη κατά την εφηβεία. Γενικά χαρακτηριστικά και ειδικές ικανότητες». Στο Ι. Τσιάντης (Επιμ. Έκδ.), Εφηβεία, Τόμος 2 (σελ. 145-181). Αθήνα: Καστανιώτη. Demetriou, A., & Kyriakides, L. (2005). The functional and developmental organization of cognitive developmental sequences. British Journal of Educational Psychology, 1-35. Feldman, R. (2010). Εξελικτική Ψυχολογία: Δια βίου ανάπτυξη. Τόμος B΄, κεφ. 11 & 12, (σελ. 30-105). Αθήνα: Gutenberg. Lightfoot, C., Cole, M., & Cole, S. R. (2014). Η ανάπτυξη των παιδιών, κεφ. 14 & 15, (σελ. 685- 792). Αθήνα: Δαρδανός. Λόφερ, Μ. (1992). Εφηβική διαταραχή και ψυχικός κλονισμός. Αθήνα: Καστανιώτη. Lourenco, O. M. (2016). Developmental stages, Piagetian stages in particular: A critical review. New Ideas in Psychology, 30, 123-137. Mahler, M. S., Pine, F., & Bergman, A. (1975). The psychological birth of the infant. New York: Basic. Μανωλόπουλος, Σ. (2015). Δρόμοι της εφηβείας: Χάρτες επαναλήψεων και φαντασιώσεων, πορείες παλινδρομήσεων και απαρτιώσεων. Αθήνα: Νήσος. Μανωλόπουλος, Σ. (1986). «Η ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του εφήβου». Στο Τσιάντης, Γ. & Μανωλόπουλος, Σ. (επιμ.) Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής. Τόμος Α΄, Πρώτο μέρος. Αθήνα: Καστανιώτη. Μόττη- Στεφανίδη, Φ., (επιμελ.) (2015). Παιδιά και έφηβοι σε έναν κόσμο που αλλάζει: Προκλήσεις, προσαρμογή και ανάπτυξη. Αθήνα: Εστία. Ντολτό, Φ. & Ντολτό – Τολίτς, Κ. (2019) Οι έφηβοι: Προβλήματα και ανησυχίες. Αθήνα: Πατάκη. Σακελαρόπουλος, Π., Παπανικολάου, Γ., Τριανταφύλλου, Μ. (1986). Περί ταυτίσεων στην εφηβεία. Στο Τσιάντης, Γ. & Μανωλόπουλος, Σ. (επιμ.) Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής, Τόμος Α΄, Πρώτο μέρος. Αθήνα: Καστανιώτη. Σμίντ - Κιτσίκη, Ε. (2005). Το εφηβικό πάθος. Αθήνα: Καστανιώτη. Schaffer, R. (1973). Concepts of self and identity and the experience of separation individuation in adolescence. Psychoanalytic Quarterly, 42: 42-59. Spruijta, A. M., Ziermansa, T. B., Dekkera, M. C., & Swaaba, H. (2020). Educating parents to enhance children’s reasoning abilities: A focus on questioning style. Journal of Applied Developmental Psychology, 66. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2019.101102 Stanislas Tomkiewicz (2012). Η κλεμμένη εφηβεία. Θεσσαλονίκη: University Studio Press. Στεφανάτος Γεράσιμος (Επιμ.) (2013). Ψυχανάλυση και Εφηβεία. Αθήνα: Εστία. Τόμπρου, Δ. Μ., Ντόλκα, Ε., Παπαδάτου-Παστού, Μ. (2017). Το νευροβιολογικό υπόστρωμα της νοημοσύνης: Ανατομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά που συνδέονται με γνωστικές ικανότητες. Ψυχολογία, 22, 14-29. Τσιάντης, Γ. (1997). «Δυναμικές αλληλεπιδράσεις και διεργασίες στις σχέσεις εφήβου - οικογένειας». Στο Τσιάντης, Γ. (επιμ.) Εφηβεία, Τόμος Β΄, Τεύχος 1. Αθήνα: Καστανιώτη. Τσιάντης, Γ. (επιμ.) (2003). Εφηβεία, Τόμος Β΄, Τεύχος 2. Αθήνα: Καστανιώτη. Τσιάντης, Γ. (επιμ.) (2003). Θέματα Ψυχοδυναμικής και Ψυχοκοινωνικής παιδοψυχιατρικής: 1. Θέματα Ψυχοδυναμικής Παιδοψυχιατρικής. Αθήνα: Καστανιώτη. Τσιάντης, Γ., & Μανωλόπουλος, Σ. (επιμ.) (1987). Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής, Τόμος Β΄, Δεύτερο μέρος. Αθήνα: Καστανιώτη. Τσιάντης, Ι., Χριστιανόπουλος, Κ., Αναστασόπουλος, Δ., Λιακοπούλου, Μ., & Χαντζάρα, Β. (1994). Εφηβεία: Ένα μεταβατικό στάδιο σ’ ένα μεταβαλλόμενο κόσμο. Αθήνα: Καστανιώτη. Van der Graaff, J., Carlo, G., Crocceti, E., Koot, H. M., Branje, S. (2018). Prosocial behavior in adolescence: Gender differences in development and links with empathy. Journal of Youth Adolescence, 47, 1086–1099. Φωτακοπούλου, Ο., & Μαρκουλής Δ. (2011). Πολιτικός προσανατολισμός, πολιτική σκέψη και κοινωνικο-ηθική κρίση: Βίοι παράλληλοι; Ψυχολογία, 18, 440-467.