Πρακτική Άσκηση - Μικροδιδασκαλία

Ειδικού Υποβάθρου / Κορμού

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής και η φοιτήτρια αναμένεται: • Να αναπτύξουν εκείνες τις ικανότητες και δεξιότητες που θα τους επιτρέπουν να υιοθετούν την κατάλληλη, κάθε φορά, διδακτική προσέγγιση. • Να προσαρμόζουν τη διδακτική πρακτική ανάλογα με τις γλωσσικές και επικοινωνιακές ανάγκες του κοινού και σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά τους. • Να συνδυάζουν και να αξιοποιούν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις, προκειμένου να βελτιστοποιήσουν τα αποτελέσματα της διδακτικής/μαθησιακής διαδικασίας, όπως: στοχοθεσία, προετοιμασία μαθημάτων, σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σχεδιασμός μέσων αξιολόγησης της επίδοσης μαθητών, σχεδιασμός διδακτικής ενότητας, διεξαγωγή, αξιολόγηση μάθησης και μαθητών. • Να συνεργάζονται με καθηγητές Γαλλικής και άλλων ειδικοτήτων. • Να αποκτήσουν επαγγελματική εμπειρία.

Το μάθημα έχει διττό στόχο: (α) τη συστηματική εξοικείωση των φοιτητών και φοιτητριών με τις πραγματικές συνθήκες της ξενόγλωσσης διδασκαλίας σε νεαρούς και εφήβους (δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) καθώς και σε ενήλικες (Κέντρο Διδασκαλίας Ξένων Γλωσσών, Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων). Η εξοικείωση αυτή επιτυγχάνεται με μεθοδευμένη και καθοδηγούμενη συμμετοχή του φοιτητή και της φοιτήτριας στην εκπαιδευτική και παιδαγωγική διαδικασία (παρακολούθηση στην τάξη), καθώς και με τη συμβολή του συμβούλου-καθηγητή (mentoring), και (β) την εξάσκηση των φοιτητών και φοιτητριών στις σύγχρονες πρακτικές της Διδακτικής της γαλλικής ως ξένης γλώσσας με εποπτευόμενη διδασκαλία (εβδομαδιαίο μάθημα). Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο του μαθήματος, επιχειρείται η σύνδεση των θεωρητικών γνώσεων, που έχουν αποκτηθεί στα προηγούμενα εξάμηνα, με την εφαρμογή στην τάξη. Απώτερος σκοπός του μαθήματος είναι να προετοιμάσει μελλοντικούς καθηγητές της γαλλικής ως ξένης γλώσσας, ώστε να είναι σε θέση να διδάξουν τη γαλλική ως ξένη γλώσσα σε διαφορετικά ηλικιακά κοινά εντός του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Δεδομένου του πρακτικού χαρακτήρα του μαθήματος, απαιτείται η παρακολούθηση διδασκαλιών, η εκπόνηση εκπαιδευτικού/διδακτικού υλικού και η εφαρμογή του σε πραγματική ή/και σε εικονική τάξη (μικρο-διδασκαλία), καθώς και η τήρηση του «Ατομικού Φακέλου» (portfolio). Περίγραμμα μαθημάτων 13 εβδομάδων (Syllabus) Α/Α Τίτλος ενότητας και σχετική Βιβλιογραφία 1 Εισαγωγή στο μάθημα: Γενικές αρχές Οδηγίες Έντυπο παρακολούθησης Κατανομή φοιτητών και φοιτητριών ανά σχολική μονάδα https://elearning.auth.gr/course/ 2 Θεωρητική προσέγγιση της διδασκαλίας της γαλλικής ως ξένης γλώσσας: Ξενόγλωσση πολιτική στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και στον ευρωπαϊκό χώρο Τύποι αξιολόγησης μαθητή Ατομικός φάκελος (portfolio) μαθητή/ μαθήτριας Ατομικός φάκελος (portfolio) διδάσκοντος/ διδάσκουσας Τσοπάνογλου, Α. (2000). Μεθοδολογία της επιστημονικής έρευνας και εφαρμογές της στην αξιολόγηση της γλωσσικής κατάρτισης. Θεσσαλονίκη. Εκδόσεις: Ζήτη Τσοπάνογλου, Α. (2010). «Η εγκυρότητα και ο έλεγχός της στην πιστοποίηση της γλωσσομάθειας», http://rcel.enl.uoa.gr/periodical/research2.htm Kiyitsioglou-Vlachou, R. (2017). « La maîtrise des compétences linguistiques garantit-elle l’opérationnalisation des savoir-faire interculturels ? Le cas des apprenants hellénophones », No 6, Revue du Centre européen d'études slaves (CEES). http://etudesslaves.edel.univ-poitiers.fr/index.php?id=1207 Conseil de l’Europe. (2011). Portfolio européen des langues Guide pour la planification, la mise en œuvre et l’évaluation de projets d’utilisation à l’échelle de l’établissement scolaire. https://www.ecml.at/Portals/1/documents/ECML-resources/2011_09_12_ELP-WSU_FR_web.pdf?ver=2018-03-21-094605-550 Conseil de l’Europe. (2007). Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale Un outil de réflexion pour la formation des enseignants en langues. https://archive.ecml.at/mtp2/publications/C3_Epostl_F_internet.pdf Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Didier. www.coe.int/lang-cecr Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. Paris : CLE International. 3 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας – Δημοτικό Conseil de l’Europe. (2015). Portfolio européen pour les éducateurs et éducatrices en préélémentaire La dimension langagière et l’éducation plurilingue et interculturelle. https://www.ecml.at/Portals/1/mtp4/pepelino/pepelino-FR-web.pdf 4 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας – Γυμνάσιο Conseil de l’Europe. (2007). Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale Un outil de réflexion pour la formation des enseignants en langues. https://archive.ecml.at/mtp2/publications/C3_Epostl_F_internet.pdf 5 Διδακτικές προτάσεις και καλές πρακτικές για τη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας – Λύκειο Conseil de l’Europe. (2007). Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale Un outil de réflexion pour la formation des enseignants en langues. https://archive.ecml.at/mtp2/publications/C3_Epostl_F_internet.pdf 6 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Δημοτικό Ι Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 7 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος-Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Δημοτικό ΙΙ Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 8 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος-Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Γυμνάσιο Ι Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 9 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος-Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Γυμνάσιο ΙΙ Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 10 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος-Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Λύκειο Ι Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 11 Σχέδια και παιδαγωγικά σενάρια μαθήματος-Διαχείριση, σχεδιασμός και παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού-Μικροδιδασκαλία – Λύκειο ΙΙ Beacco, J.-C. & Lieutaud, S. (2000). Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette. Courtillon, J. (2003). Élaborer un cours de FLE. Paris : Hachette. Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International. Γρίβα, Ε. & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Εκδόσεις: Κυριακίδη Θεσσαλονίκη. 12 Αξιολόγηση μαθητή – Εκπόνηση δοκιμασιών και τεστ – Παρουσίαση στην τάξη – Συζήτηση – Κριτική 13 Ανασκόπηση μαθήματος – Ανατροφοδότηση Tagliante, C. (2006). La classe de langue. Paris : CLE International.

28-02-2020