ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ

- παρουσίαση περιεχομένου μαθήματος, διαλέξεων της διδάσκουσας και των εργασιών των φοιτητών με Power point - αναζήτηση βιβλιογραφίας από τους φοιτητές/τις φοιτήτριες σε επιστημονικά περιοδικά και σχετικές ιστοσελίδες - ανάρτηση εργασιών καιπαρουσιάσεων της διδάκουσας στο elearning - ανάρτηση ανακοινώσεων στο eclass

Η αξιολόγηση των φοιτητών βασίζεται στα εξής κριτήρια (ανακοινώνονται στο μάθημα και στο eclass) : - εκπόνηση και παρουσίαση εργασίας –συμμετοχή στο μάθημα (40% της τελικής βαθμολογίας) - εξετάσεις (60% της τελικής βαθμολογίας)

- Πολυχρόνη, Φ. (2011). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Αθήνα: Εκδ. Πεδίο - Στασινός, Δ. (1999). Δυσλεξία και σχολείο: Η εμπειρία ενός αιώνα. Αθήνα: Εκδ. Gutenberg

- Αναγνωστόπουλος, Δ. Κ. (2001). Η συννοσηρότητα των μαθησιακών δυσκολιών, Αρχεία Ελληνικής Ιατρικής, 18(1), 457-465. - Αντωνίου, Φ. (2008). Ενίσχυση της αναγνωστικής κατανόησης. Στο Παντελιάδου, Σ. & Αντωνίου, Φ. (Επιμ.), Διδακτικές προσεγγίσεις και πρακτικές για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες (σσ. 41-48). Βόλος: Εκδ. Γράφημα. - Αποστόλου, Π. (2011). Μαθησιακές και ψυχοκοινωνικές διαστάσεις της δυσλεξίας: η οπτική των εφήβων μαθητών και των γονέων τους. Αδημοσίευτη διδακτορική διατριβή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Θεσσαλονίκη. - Βολάκη, Ε. (2007). Χαρισματικοί μαθητές: Γενικά χαρακτηριστικά, τρόπος εκδήλωσης στην τάξη, τρόποι στήριξης και προσαρμογή διδακτικών στόχων. Στο Μακρή-Μπότσαρη, Ε. (Επιμ), Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης, Τόμος Α΄ (σσ. 141-158). ΥΠΕΠΘ-Παιδαγωγικό Ινστιτούτο http://www.pi-schools.gr/programs/sxoltaxi/tomos_A.pdf - Γκαρή, Α. & Τσιγκρή Χ. (2009). Χαρισματικοί μαθητές και μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική κοινότητα: διαφορετικές ανάγκες και δυσκολίες. Ψυχολογία,16(4), 439-454. - Δαβάζογλου, Α. Μ. & Κόκκινος, Κ. Μ. (2003). Η σχέση σχολείου με οικογένειες που έχουν παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 35, 97 - 114. https://dspace.lib.uom.gr/bitstream/2159/4245/1/kokkinos_p.97-p.114_2003.pdf - Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2002). Δυσλεξία: Συναισθηματικοί παράγοντες και ψυχοκοινωνικά προβλήματα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα - Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2006). Ψυχοκοινωνική στήριξη των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες: Αντιλήψεις φοιτητών/τριών για το ρόλο του εκπαιδευτικού, Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, 4, 89-118. - Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2006). Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην αντιμετώπιση των ψυχοκοινωνικών προβλημάτων των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες: Απόψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 41, 93-116. - Δόικου-Αυλίδου, Μ. (2007). Η αντιμετώπιση των ψυχοκοινωνικών προβλημάτων των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες: Η συμβολή των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, στο Πανευρωπαϊκό Συνέδριο "Η ευρωπαϊκή διάσταση της ειδικής αγωγής. Ανάδυση μιας άλλης φυσιογνωμίας" (σσ. 240-253). Θεσσαλονίκη: University Studio Press. - Ζησιμόπουλος, Δ. (2009). Εσωτερικά κίνητρα μάθησης και σχολική επίδοση μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 47, 44-59. - Κωνσταντοπούλου, Ξ. (2002). Δεξιότητες μελέτης και στρατηγικές μάθησης για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και μαθητές at risk, Θέματα Ειδικής Αγωγής, 17, 3-8. - Μαλικιώση-Λοίζου, Μ. (1994). Συμβουλευτική ψυχολογία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. - Μπότσας, Γ. (2008). Ενίσχυση των γνωστικών και συναισθηματικών χαρακτηριστικών των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Στο Παντελιάδου, Σ. & Αντωνίου, Φ. (Επιμ.), Διδακτικές προσεγγίσεις και πρακτικές για μαθητές με μαθησιακες δυσκολίες (σσ. 18-28). Βόλος: Εκδ. Γράφημα. - Ντάβου, Μ. (1990). Ο ρόλος των ψυχοκοινωνικών παραγόντων στη γένεση των μαθησιακών δυσκολιών. Στο Μαθησιακές δυσκολίες: Θεωρητικές τάσεις, αξιολόγηση και αντιμετώπιση στον ελληνικό χώρο (σσ. 27-30). Θεσσαλονίκη: Εκδ. Σακκά. http://www2.media.uoa.gr/davou/imageup/03_O_rolos_Psychokionon.pdf http://www.nild.org/ - Παντελιάδου, Σ. (2000). Μαθησιακές δυσκολίες και εκπαιδευτική πράξη: Τι και γιατί. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα (σελ. 318–403). - Πολυχρόνη, Φ. (2011). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Αθήνα: Εκδόσεις Πεδίο. - Πολυχρόνη, Φ. (2012). Δεξιότητες μελέτης μαθητών με και χωρίς αναγνωστικές δυσκολίες. Στο Χ. Xατζηχρήστου & Η. Μπεζεβέγκης (Επιμ.) Θέματα ανάπτυξης και προσαρμογής των παιδιών στην οικογένεια και στο σχολείο (σσ. 205-231). Αθήνα: Πεδίο. - Σακκάς, Βασίλης (2002). Μαθησιακές δυσκολίες και οικογένεια: παιδαγωγική και κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση. Αθήνα : Ατραπός. - Σουσαμίδου-Καραμπέρη, Α. (2007). Μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες: Μια ερευνητική προσέγγιση των κινήτρων τους στο γυμνάσιο, Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 43, 159-177. - Σοφιανίδου, Ε. (2004). Η χρησιμότητα των προγραμμάτων οργάνωσης της μελέτης. Στο Α. Καλαντζή-Αζίζι & Μ. Ζαφειροπούλου (Επιμ.), Προσαρμογή στο σχολείο: Πρόληψη και αντιμετώπιση δυσκολιών (σσ. 425-438). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. - Συγκολλίτου, Ε. & Λουράκη, Ε. (2005). Φοίτηση σε τάξεις ένταξης και αυτοεκτίμηση παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες: Μια αναπτυξιακή προσέγγιση. Ψυχολογία, 12(2), 210-231. - Τσοβίλη, Θ. (2003). Δυσλεξία και άγχος: Μια σχέση ζωής. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα - Φραγγογιάννη, Μ-Ε. (2009). Η συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών με δυσλεξία, Eπιστημονικό Bήμα, 11, 15-28. http://www.ipemdoe.gr/ep_bima/epistimoniko_bima_11/frag.pdf ) - Bryan, T., Burstein, K. & Ergul, Cevriye. (2004). The social-emotional side of learning disabilities: A science-based presentation of the state of the art. Learning Disability Quarterly, 27(1), 45-51. - Chinn, S. J. & Crossman, M. (1997). Stress factors in the adolescent. In T. R. Miles & V. Varma (Eds), Dyslexia and stress (pp. 49-54). London: Whurr Publishers. - Dargie, R. (2001). Dyslexia and History. In L. Peer & G. Reid (Eds.), Dyslexia – Successful inclusion in the secondary school. London: David Fulton. - Elksnin, L. & Elksnin, N. (1998). Teaching social skills to students with learning and behavior problems. Intervention in School and Clinic, 33, 131-140. - Gallegos, J., Langley, A., & Villegas, D. (2012). Anxiety, depression, and coping skills among exican school children: A comparison of students with and without learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 35(1), 54-61. - Geddes, H. (1996). Educational therapy and the classroom teacher. In Barrett, M. & V. Varma (Eds).Educational therapy in clinic and classroom (pp. 98-111). London: Whurr. - Griffiths, M. (2002). Study skills and dyslexia in the secondary school: A practical approach. London: David Fulton. - Hales, G. (2001). Self – esteem and counseling. In L. Peer & G. Reid (Eds.), Dyslexia – Successful inclusion in the secondary schoo l(pp. 230 – 241). . London: David Fulton. - High, H. (1996) Educational Therapy with children who resist learning. In Barrett, M. & V. Varma (Eds).Educational therapy in clinic and classroom. (pp. 3- 15) London: Whurr. - Kirk, J. & Reid, G. (2001). An examination of the relationship between dyslexia and offending in young people and the implications for the training system, Dyslexia, 7, 77–84. - Mastropieri, A.M., Scruggs, E.T. & Butcher, E.K. (1997). Counseling individuals with learning disabilities: research, practice, and future issues. In Scruggs, T.E. & Mastropieri, M.A. (Eds). Advances in Learning and Behavioral Disabilities, Vol. 11 (pp. 235-261). Greenwitch: JAI Press. - McCoach, D. B., Kehle, T. J., Bray, M. A., & Siegle, D. (2001). Best practices in the identification of gifted students with learning disabilities. Psychology in the Schools, 38(5), 403-411. - Mishna, F. (2003). Learning disabilities and bullying: Double jeopardy. Journal of Learning Disabilities, 36(4), 336-347. - Munro, J. (2002). Gifted learning disabled students, Australian Journal of Learning Difficulties, 7(2), 20-30. - Reid, G. (1998). Dyslexia: A practitioner’ s handbook. Chichester: John Wiley and Sons. - Reis, M. S. & Ruban, M. L. (2004). Compensation strategies used by high- ability students with learning disabilities, Neuropsychology and Cognition, 25, 155-198. - Saunders, R. (1995). Factors within the family. In T. R. Miles & V. Varma (Eds), Dyslexia and stress (pp. 97-104). London: Whurr Publishers. - Shevitz, B., Weinfeld, R., Jeweler, S., & Barnes‐Robinson, L. (2003). Mentoring empowers gifted/Learning disabled students to soar!. Roeper Review, 26(1), 37-40. - Vaughn, S., Elbaum, B., & Boardman, A. G. (2001): The social functioning of students with learning disabilities: Implications for inclusion, Exceptionality: A Special Education Journal, 9(1-2), 47-65. - Weinfeld, R., Barnes-Robinson, L., Jeweler, S. & Betty Roffman Shevitz, B. (2005). What we have learned: Experiences in providing adaptations and accommodations for gifted and talented students with learning disabilities. Teaching Exceptional Children, 2005, 49, 49-53 Σχετικά επιστημονικά περιοδικά Journal of Learning Disabilities Learning Disabilities Research and Practice Learning Disabilities Quarterly Exceptional Children Annals of Dyslexia Ιστοσελίδες www.specialeducation.gr http://www.ldonline.org/indepth